記者從四川省人民政府網(wǎng)站獲悉，省政府日前印發(fā)了《四川省職業(yè)教育改革實施方案》。《方案》提出，我省將按照“擴容、提質(zhì)、貫通、融合”思路，推動職業(yè)教育改革發(fā)展，經(jīng)過5至10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，縱向貫通、橫向融通的職業(yè)教育培養(yǎng)體系基本建成，校企協(xié)同、工學結合的育人機制改革取得明顯成效。
《方案》從完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合校企合作，建設高水平教師隊伍，提升服務能力和開放水平等六個方面，提出了17項具體的改革實施任務。
加強義務教育階段學生職業(yè)啟蒙教育
《方案》提出，要發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦或參與舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。允許企業(yè)以土地、資本、知識、技術、管理等要素依法參與辦學，支持和規(guī)范社會力量興辦職業(yè)教育培訓，鼓勵發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類職業(yè)培訓機構。推行職業(yè)院校全員崗位聘用制和績效考核分配制，因崗聘人、按崗定薪、依績?nèi)〕辍?/p>
根據(jù)《方案》，今后將建立職業(yè)啟蒙教育、中等職業(yè)教育、職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育和應用型本科教育、專業(yè)學位研究生教育縱向銜接的培養(yǎng)體系。加強義務教育階段學生職業(yè)啟蒙教育，將動手實踐內(nèi)容納入中小學相關課程和學生綜合素質(zhì)評價穩(wěn)步提升普通高校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例，到2022年，高等職業(yè)學校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的計劃比例達到50%左右，高等職業(yè)學校畢業(yè)生升入本科的比例達到20%左右。建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法。
整合“小、散、弱”中等職業(yè)學校
《方案》提出，整合1200人以下的“小、散、弱”中等職業(yè)學校，采取合并、托管、集團辦學、校園土地置換等措施，科學配置并做大做強職業(yè)教育資源。規(guī)劃新建的職業(yè)院校向產(chǎn)業(yè)和人口聚集區(qū)集中，鼓勵將職業(yè)教育辦到產(chǎn)業(yè)園區(qū)。到2022年，中等職業(yè)學校全日制在校學生校均規(guī)模達到3000人以上。優(yōu)化中等職業(yè)教育生源布局，加強省級統(tǒng)籌，保持高中階段教育職普比大體相當，到2022年，全省中等職業(yè)學校和普通高中在校生比例實現(xiàn)大體相當。實施中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，重點支持建設50所示范中等職業(yè)學校和100個示范(特色)專業(yè)。實施省級“雙高計劃”，重點建設15所左右高水平高等職業(yè)學校和50個左右高水平專業(yè)群。
開展1+X證書制度試點
我省將建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預警機制，支持每所職業(yè)院校重點建設2至3個骨干專業(yè)群。推進職業(yè)院校共建共享職業(yè)教育資源，探索實施跨校選課、學分互認和學習積分。到2022年，認定300門職業(yè)教育精品在線開放課程、200種校企合作開發(fā)的“雙元”特色教材和100個虛擬仿真實訓項目。鼓勵和支持相關企業(yè)申報“1+X”證書制度試點培訓評價組織，開發(fā)和推廣職業(yè)技能等級證書。積極參與職業(yè)教育國家學分銀行建設，搭建四川省終身教育學分銀行數(shù)字化公共服務平臺。
《方案》提出，實施產(chǎn)教融合行動計劃，在電子信息、智能制造等領域培育和打造15個左右在全國具有知名度和影響力的示范性職業(yè)教育集團(聯(lián)盟)，建設15個左右開放共享、具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。
深化教師職稱制度改革
《方案》明確，自2020年起，除“雙師型”職業(yè)技術師范專業(yè)畢業(yè)生外，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才(含具有高級工以上職業(yè)資格人員)可適當放寬學歷要求。深化教師職稱制度改革，將師德師風、工匠精神、技術技能和教育教學實績作為職稱評聘的主要依據(jù)，探索建立以“代表性成果”和實際貢獻為主要內(nèi)容的評價方式，破除“唯文憑、唯論文、唯帽子、唯身份、唯獎項”的頑瘴痼疾，構建分類清晰、名稱統(tǒng)一、科學規(guī)范的職業(yè)院校教師職稱制度。教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資，不納入單位工資總額基數(shù)。
支持有條件的優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學校轉設為職業(yè)技術師范學院或試辦職業(yè)技術師范本科專業(yè)，支持高水平工科學校舉辦職業(yè)技術師范教育。到2022年，職業(yè)院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。(江蕓涵)
