新學(xué)年伊始，不少名校碩士博士到中小學(xué)當(dāng)教師的新聞，又引發(fā)了新一輪關(guān)注。媒體報(bào)道中的“某學(xué)校56位新教師均來自國內(nèi)外名校”，無疑為這波討論貢獻(xiàn)了新的素材。在相關(guān)的議論中，一種較為老套的觀點(diǎn)就是“大材小用”論。

由于特殊的歷史原因，40多年前，筆者在比較落后山區(qū)的一所高中就讀，任課教師中有不少是畢業(yè)于華東師大等知名學(xué)校的高材生。當(dāng)時(shí)生物課不計(jì)入高考總分，不少同學(xué)打算在上完第一次可能要點(diǎn)名的課后逃課。沒想到，教授生物的方步青老師從不點(diǎn)名，但他講課極好，竟然一直沒學(xué)生逃課。后來通過相關(guān)資料才知道，方步青老師早在1956年就已被評(píng)為全省優(yōu)秀教師。

筆者插敘這一段個(gè)人經(jīng)歷，是想說，對(duì)于中小學(xué)生成長發(fā)展而言，教師的優(yōu)秀程度是沒有上限和止境的。只是受制于各地財(cái)力、供求關(guān)系與條件，短期內(nèi)還難以普遍實(shí)行中小學(xué)教師都由獲得知名大學(xué)學(xué)位的人擔(dān)任。但作為一個(gè)發(fā)展過程，不妨先讓一部分有需求而又有條件的中小學(xué)盡量多聘用一些畢業(yè)于知名高校且有志于從事中小學(xué)教育教學(xué)的人。對(duì)此，公眾可能有不同聲音，但相關(guān)部門和學(xué)校不應(yīng)有任何遲疑猶豫，更不宜設(shè)置任何障礙。

隨著高等教育進(jìn)入普及化階段，中小學(xué)教師任職起點(diǎn)學(xué)歷自然應(yīng)相應(yīng)提高，但它并不意味著，將中小學(xué)教師任職條件對(duì)應(yīng)于某個(gè)固定的學(xué)歷段，或僅限于某個(gè)固定學(xué)歷段。教育是人類最尖端的活動(dòng)和學(xué)問，它的復(fù)雜性與前沿性正好與學(xué)段高低成反比，而最尖端的領(lǐng)域在早期教育。換句話說，能當(dāng)好小學(xué)教師的人經(jīng)過學(xué)習(xí)，就有可能當(dāng)好中學(xué)教師;但能當(dāng)好大學(xué)教師的人卻未必能當(dāng)好小學(xué)或幼兒園教師。只要承認(rèn)教育是專業(yè)工作，了解教育的重要性和復(fù)雜性，無論在哪所名校拿到博士學(xué)位后選擇去中小學(xué)工作，都屬正常。

教育家陶行知曾說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”在人的發(fā)展過程中，眾多方面的關(guān)鍵期、敏感期乃至最佳期都處在中小學(xué)階段，在這個(gè)階段安排優(yōu)秀的教師對(duì)人的成長發(fā)展影響最為顯著。一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)，應(yīng)將優(yōu)秀的人放到這個(gè)重要的崗位上。而一個(gè)真正優(yōu)秀的人，相信在這個(gè)崗位上能更有效地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而從現(xiàn)實(shí)的必要性來看，一方面，家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求愈加緊迫，呼喚更優(yōu)秀的人才辦出更優(yōu)質(zhì)的教育;另一方面，當(dāng)下中小學(xué)教育中暴露出一些問題，其中不能排除與教師素質(zhì)、能力欠佳或不平衡有關(guān)。因此，吸引更多優(yōu)秀的人加入這一“實(shí)驗(yàn)場”，也是回應(yīng)社會(huì)訴求、化解教育矛盾的有效手段之一。

在關(guān)于此事的討論中，有一種論調(diào)認(rèn)為，一些中小學(xué)，尤其是發(fā)展先行地的學(xué)校招聘碩士博士，將加劇各地教育的不均衡，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為落后地區(qū)的教師招聘和教育發(fā)展。但其實(shí)，從總體來看，教師目前的待遇等條件難以吸引與實(shí)際需求數(shù)量相當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才擔(dān)任中小學(xué)教師，而用人和管理部門的管理與評(píng)價(jià)方式又對(duì)這一人才流動(dòng)造成了其他限制。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校高薪招聘高學(xué)歷教師，在一定程度上將會(huì)成為其他地區(qū)提高教師地位待遇的動(dòng)力，對(duì)整體提高教師地位和待遇有積極作用。

真正可能導(dǎo)致“大材小用”的，不是優(yōu)秀的人選擇去做教師，恰恰可能是這一改變未能引起足夠重視，不當(dāng)?shù)墓芾砼c評(píng)價(jià)將“大材”小用了。因此，有關(guān)方面要順應(yīng)這一新變化、新形勢，相應(yīng)提高中小學(xué)教師工資待遇，更重要的是，要加快改進(jìn)中小學(xué)管理方式與評(píng)價(jià)體系，切實(shí)保障教師教學(xué)自主權(quán)，包容教育創(chuàng)新及探索，充分釋放這些新生力量在教育教學(xué)上的積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“大材大用”。

也有擔(dān)憂這些新任教師發(fā)展的人指出，中小學(xué)教師發(fā)展空間小。的確，這是當(dāng)下中小學(xué)教師面臨的職業(yè)發(fā)展困境。不過，歷史告訴我們的答案是，由于中小學(xué)教師需要不斷加深對(duì)人的認(rèn)識(shí)，因此能在這方面充分發(fā)展的人就有可能成為大家，也就是說，在中小學(xué)教師崗位上照樣可以做大學(xué)問。

(作者：儲(chǔ)朝暉，系中國教育科學(xué)研究院研究員)