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我的孩子是一個(gè)男孩，現(xiàn)在上小學(xué)二年級。上小學(xué)以來，老師聯(lián)系我們說孩子在學(xué)校總是主動(dòng)以動(dòng)手的方式與同學(xué)解決問題。幼兒園的時(shí)候，他被年齡大的孩子欺負(fù)過幾次，我就說如果再遇到這種情況，你可以出拳試試。可能是他因此嘗到了甜頭，于是現(xiàn)在形成了習(xí)慣。我們很后悔，現(xiàn)在幾乎每天上學(xué)前都會告訴他遇到事情不能動(dòng)手解決，但效果并不明顯。不知道我們可以做哪方面的努力?

專家觀點(diǎn)

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)趙松坤老師：在學(xué)校的集體生活中，我們時(shí)常能遇到這樣的男孩子，他很渴望與同學(xué)一起玩耍，但一不小心就成為同學(xué)們告老師的對象——“老師，他打我。”當(dāng)老師了解了事情經(jīng)過后，發(fā)現(xiàn)原本是很小的摩擦，他卻總是用武力解決;或者他原本是和同學(xué)們一起玩鬧，逐漸被他面紅耳赤地升級為肢體沖突。

在解決類似矛盾沖突時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣的男生往往在事后知道自己先動(dòng)手是不對的，但后續(xù)多數(shù)還會動(dòng)手解決問題。即使是班級氛圍非常融洽，其他孩子與他逗著玩時(shí)，他也很容易生氣。所以這種情況，絕不是幾句批評教育就可以改善的。

在孩子的成長過程中，不僅只是學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識，更重要的是學(xué)習(xí)如何處理遇到的各種麻煩。而在這方面，孩子最好的老師就是家長。可能有的家長會說：“老師，我也告訴他了，遇到這種情況應(yīng)該怎么做，但是他真遇到這種情況的時(shí)候還是很暴躁。”在這里，不得不提一個(gè)老生常談的詞——言傳身教。

家長在與他人相處時(shí)，所有的行為舉止，都是孩子學(xué)習(xí)的對象，包括家長看待事物的態(tài)度，也對孩子有著很深的影響。我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生小c，他就是當(dāng)時(shí)班里唯一一個(gè)愛動(dòng)手的男孩子。雖然小c知道動(dòng)手打人不對，但他也覺得很委屈，總覺得別的同學(xué)是要欺負(fù)他，自己只是“正當(dāng)防衛(wèi)”。當(dāng)我每次了解清楚事實(shí)后，我才發(fā)現(xiàn)小c用拳腳解決問題的一大根源在于，他遇到事情的第一反應(yīng)，都是別人要對自己不利。于是，我與小c的家長進(jìn)行了很長時(shí)間的討論，發(fā)現(xiàn)小c的爸爸媽媽是做銷售行業(yè)的，競爭很激烈，平時(shí)工作很忙，在家交流的時(shí)間不是很多。在這有限的時(shí)間里，孩子的爸爸媽媽總是在聊工作中看到的各種鉤心斗角的事情。盡管這些內(nèi)容并不是父母專門講給孩子聽的，但孩子在旁邊玩的時(shí)候聽到，就影響了孩子看待人際關(guān)系的態(tài)度。幸運(yùn)的是，在經(jīng)過與老師的溝通后，小c的爸爸媽媽在家中注意改善交流的話題，同時(shí)和老師一起做了很多努力。而小c也真的在看待事物的態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，幾乎不會再在班里出現(xiàn)動(dòng)手的現(xiàn)象了。

家庭教育是一門智慧的學(xué)問，當(dāng)我們握著孩子那攥緊的小拳頭時(shí)，先不要急著責(zé)備他，心平氣和地去了解他的內(nèi)心。試著肯定他那看似不太成立的“委屈”，拉著他的手，看看生活中有多少美好的人和事，讓他感受到人與人之間的善意與溫情。文/本報(bào)記者林艷