10月23日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學科技教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確將科技教育提升至“國家戰(zhàn)略”高度，標志著我國中小學科技教育進入全面推進的新階段。
作為國內(nèi)STEM教育領(lǐng)域的引領(lǐng)者，斯坦星球憑借九年深耕積累的系統(tǒng)化課程體系與實踐經(jīng)驗，正與國家戰(zhàn)略同頻共振，為千萬中小學生提供高質(zhì)量科技教育解決方案。
《意見》清晰傳遞出基礎(chǔ)教育改革的核心導向：強化學生運用多學科知識解決真實問題的能力，打破學科壁壘構(gòu)建能力導向的育人模式。這一導向與斯坦星球秉持九年的“為理解而教，為創(chuàng)新而學”教育理念高度契合，而機構(gòu)已通過多元整合課程體系，在跨學科育人領(lǐng)域形成成熟實踐范式。
《意見》基于學段認知規(guī)律構(gòu)建的分層遞進STEM教育框架，與斯坦星球的課程設(shè)計邏輯一脈相承。機構(gòu)立足全學段學生發(fā)展需求，以STEM&AI教育為核心載體，形成覆蓋小初高的系統(tǒng)化培養(yǎng)路徑：
小學階段聚焦興趣啟蒙與基礎(chǔ)感知，斯坦星球通過生活化場景創(chuàng)設(shè)、游戲化教學活動及豐富STEM教具，激發(fā)學生好奇心與探知欲，讓科技認知自然融入日常學習；高年級則借助趣味科學實驗等具象化課程，滲透基礎(chǔ)科技知識，培養(yǎng)初步觀察與動手能力。
初中階段以“解決真實問題”為核心，斯坦星球推行成熟的PBL項目式教學模式，將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學知識串聯(lián)成趣味項目，引導學生從現(xiàn)象觀察轉(zhuǎn)向規(guī)律探究，掌握科學研究方法與問題解決思路，實現(xiàn)知識學習與實踐應(yīng)用的深度融合。
高中階段側(cè)重實驗探究和工程實踐，斯坦星球通過ideaLab科創(chuàng)課程、機器人設(shè)計、AI應(yīng)用開發(fā)等進階項目，引導學生圍繞真實情境開展系統(tǒng)性研究，在規(guī)范的實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、成果迭代中，系統(tǒng)掌握科學研究核心方法與工程實踐能力。
教育領(lǐng)域?qū)＜抑赋觯舜纹卟块T聯(lián)合發(fā)文的核心意義在于將科技教育從“特色補充”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎A(chǔ)必修”，這一轉(zhuǎn)變恰好印證了斯坦星球九年教育布局的前瞻性。在全球科技競爭日趨激烈的背景下，國家對創(chuàng)新人才的需求已從“應(yīng)試型學霸”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型實踐者”，而斯坦星球培養(yǎng)的“會發(fā)現(xiàn)問題、能創(chuàng)造性解決問題的跨學科人才”正契合這一核心需求。
一、斯坦星球STEM&AI課程體系，培養(yǎng)孩子AI時代必備技能
隨著國家對科技教育的進一步重視，以“標準答案”為核心的傳統(tǒng)教育模式已顯不足。在這樣的背景下，斯坦星球多元整合STEM&AI課程體系的含金量還在不斷上升。
恰好與國家戰(zhàn)略需求同頻共振，成為培養(yǎng)跨學科全才的先行者。
九年來，斯坦星球一直致力于通過系統(tǒng)化、跨學科、面向?qū)嵺`的課程體系，培養(yǎng)孩子駕馭未來的核心能力。
那么，斯坦星球是如何全方位培養(yǎng)跨學科創(chuàng)新人才，為孩子的未來發(fā)展賦能的呢？
01 多元整合，培養(yǎng)孩子跨學科思維
作為國內(nèi)STEM教育的引領(lǐng)者和開創(chuàng)者之一，斯坦星球借鑒國際STEM教育理念和實踐經(jīng)驗，由國內(nèi)外團隊共同研發(fā)出了【多元整合STEM&AI課程體系】。
斯坦星球想通過多元整合的課程體系和豐富多樣的STEM教具，培養(yǎng)孩子融會貫通、解決問題的能力以及應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力！這種跨學科的學習探索方式，打破了傳統(tǒng)學科的枯燥界限，使得知識不再孤立。無論是生動有趣的科學實驗，還是充滿挑戰(zhàn)的項目式學習，課堂上都充滿驚喜。
02 PBL項目式教學，引導孩子自主探究
七部門的文件特別強調(diào)，要讓孩子"在解決真實問題中學習"。這點斯坦星球已經(jīng)堅持好多年了，核心就是PBL項目式教學——不搞填鴨式灌輸，每節(jié)課都圍繞一個真實問題展開。
在斯坦星球，每堂課都圍繞著一個主題，巧妙地將科學Science、技術(shù)Technology、工程Engineering和數(shù)學Mathematics四個領(lǐng)域的內(nèi)容，串聯(lián)成了一個個引人入勝的項目。比如，在科學實驗課程中，老師不會直接告訴孩子實驗結(jié)果，而是讓孩子自己動手操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，找出問題的答案和規(guī)律。
又比如，機器人設(shè)計課程，不是單純講解原理，而是讓孩子親手組裝機器人模型。
這種主題式、項目式的學習方法，把復雜的知識融入到實際操作中，讓孩子在完成項目的過程中體會到學習的樂趣，激發(fā)他們對知識探索的欲望。
03 鼓勵原創(chuàng)思維，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力
我們秉持“為理解而教，為創(chuàng)新而學”的教育理念，斯坦星球以孩子為主體，鼓勵他們從熟悉的現(xiàn)實生活世界出發(fā)，自主探究、發(fā)散思維、假設(shè)驗證，最終得出答案。
在ideaLab科創(chuàng)課程中，我們鼓勵學員發(fā)揮原創(chuàng)思維，讓孩子們掌握工程結(jié)構(gòu)、計算機編程、智能硬件和人工智能等多領(lǐng)域技能，創(chuàng)造出能“實現(xiàn)功能、解決問題”的作品。
在這里，孩子們可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，設(shè)計并制作出各種具有獨特功能的小發(fā)明，解決生活中的實際問題，充分讓孩子們在實踐中發(fā)揮創(chuàng)新能力。
04 帶娃玩轉(zhuǎn)AI，打造人工智能人才
七部門聯(lián)合發(fā)布的文件里特別提到要"加強人工智能教育"，斯坦星球早在幾年前就把AI融入課程核心了。
我們深知，AI已深度融入社會生活的方方面面，成為當下孩子們必須率先掌握的關(guān)鍵技能，更是構(gòu)筑未來科技競爭實力的核心要素。
就拿斯坦星球Python AI課來說，斯坦星球?qū)ython編程與人工智能融合，帶領(lǐng)孩子們從基礎(chǔ)到進階，學習Python語法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合CodeCombat，直觀理解算法，鍛煉算法能力。
在Python AI編程課程中，孩子不僅可以學習編程語言，還能通過自主研發(fā)的硬件套件和傳感器等，將編程知識應(yīng)用到實際的項目中。如制作智能機器人、設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等，讓孩子在實踐中更好地理解和掌握知識，體驗到編程的樂趣和實際價值，同時也培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)新能力。
為了讓孩子們掌握AI工具，斯坦星球ideaLab還開設(shè)了《AIGC人工智能應(yīng)用大挑戰(zhàn)》課程。
孩子們可以全方位了解AI技術(shù)，掌握超過10種AIGC工具的靈活運用，學習制作屬于自己的AI生成式作品。
在未來，科技能力不再是"加分項"，而是"必備項"，提出新問題的勇氣以及跨學科解決新問題的能力正無限增值。
與其焦慮孩子跟不上時代，不如緊跟國家導向，帶孩子來斯坦星球，在動手做實驗、搭機器人、搞發(fā)明的過程中，掌握AI時代的必備技能，成為未來具有核心競爭力的全面型人才！
作為全球卓著科技教育品牌，斯坦星球希望可以點燃每一個孩子，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，賦予他們應(yīng)對未來，甚至是引領(lǐng)未來的底氣。
二、關(guān)于斯坦星球
斯坦星球，創(chuàng)立于2016年，全球卓著科技教育品牌。在借鑒國際先進STEM教育理念和實踐的基礎(chǔ)上，精心打造了一套整合式STEM&AI課程體系，針對3-18歲青少年的興趣和特長，規(guī)劃了人工智能、信息學奧賽、機器人編程、科創(chuàng)發(fā)明四大核心學習路徑，為孩子的科技成長提供多元發(fā)展方向。具體涵蓋Python AI編程、信奧C++、VEX機器人、科創(chuàng)發(fā)明、科學實驗、積木搭建、機械工程、思維訓練、戶外研學等豐富內(nèi)容，并借助國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的軟硬件平臺和前沿技術(shù)，幫助孩子更好地理解并應(yīng)用。
斯坦星球作為專注于科技教育的優(yōu)秀品牌，已在國內(nèi)外70+城市建立140+學習中心，近年來品牌影響力延伸至全球，在美國、英國、澳大利亞等國家和地區(qū)也擁有活躍的學員群體。自創(chuàng)立以來，斯坦星球始終秉持“對孩子有利，為家長負責”的信念，堅持“為理解而教，為創(chuàng)新而學”的教育理念，致力于成為全球兒童STEM教育的標桿。
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