編者按：近年來(lái)，京城東部地區(qū)新增了一所采用“名校辦分校”辦學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)校——首都師范大學(xué)附屬中學(xué)(通州校區(qū))(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“首師附通州校區(qū)”)。這所學(xué)校的出現(xiàn)，不僅補(bǔ)齊通州區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施短板，還增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，滿(mǎn)足學(xué)生就近入學(xué)的需求，也大大提升了通州區(qū)教育水平。想讓當(dāng)?shù)匕傩諏?duì)新品牌校認(rèn)同，最直觀的就是用成績(jī)說(shuō)話(huà)。而保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，恰恰就是強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。老師們?cè)诮逃虒W(xué)工作中默默付出，日復(fù)一日，充分彰顯“師愛(ài)無(wú)塵，潤(rùn)物無(wú)聲”的精神。
時(shí)值我國(guó)第36個(gè)教師節(jié)之際，讓我們向常年奮斗在一線(xiàn)的老師們致敬，并真摯地道一聲：“謝謝您，辛苦了!”
朱明月：精益求精的教學(xué)“小能手”
2017年，朱明月從外區(qū)調(diào)入首師附(通州校區(qū))工作。目前，年僅34歲的她扛起初一年級(jí)組組長(zhǎng)的重任，也是2019屆通州區(qū)初三畢業(yè)班工作優(yōu)秀班主任獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
剛到學(xué)校任職的第一年，朱明月負(fù)責(zé)首屆初三年級(jí)兩個(gè)班的化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作。“我們都想打好這關(guān)鍵的一槍?zhuān)瑸閷W(xué)校三年的努力畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)句號(hào)!”
當(dāng)時(shí)，朱明月對(duì)通州區(qū)各校情況并不了解，又趕上第一屆中考改革，她面臨著諸多未知與不確定。最大變化應(yīng)該是周課時(shí)從六七節(jié)降為三四節(jié)，但知識(shí)內(nèi)容、能力技能和考試要求卻沒(méi)降低。如何把化學(xué)課程合理整合，用之前一半的課時(shí)完成相同教學(xué)任務(wù)，還保證質(zhì)量?
“我一遍又一遍研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，重新做大量中考試題和模擬試題，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課教案、學(xué)案、作業(yè)，精心挑選每一道習(xí)題。”當(dāng)時(shí)，學(xué)校初三只有朱明月一名化學(xué)老師，她還要“跨頭”教初二化學(xué)。為高質(zhì)量完成任務(wù)，幾乎每天她都是最后一個(gè)離開(kāi)辦公室的老師。
剛接手新初三時(shí)，朱明月發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生活潑調(diào)皮，課堂效率不理想。為此，她在課上花大力氣調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，緊盯“走神”和“瞌睡”;課下，她不斷和學(xué)生談心，幫助孩子們把學(xué)習(xí)問(wèn)題逐一擊破。
“中考一模前，我非常焦慮甚至失眠。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)下，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不管區(qū)內(nèi)其他學(xué)校成績(jī)?nèi)绾危蚁嘈抛约汉蛯W(xué)生。”于是，朱明月又一次對(duì)照考試說(shuō)明研究近三年中考及15個(gè)區(qū)的模擬試題，不斷琢磨如何用最佳方法把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，不僅提升學(xué)生的應(yīng)試技能，也提高學(xué)生的能力技能。
功夫不負(fù)有心人，那年學(xué)校初三化學(xué)的一模成績(jī)一躍成為通州區(qū)第一名，二模不僅平均分位列區(qū)內(nèi)第一，還成為全區(qū)唯一一所優(yōu)秀率100%的學(xué)校。到了中考，化學(xué)平均分全區(qū)第一，優(yōu)秀率和及格率全部100%。
常玉：智慧和勇氣并存的教育管理者
從教26年的常玉，是首師附(通州校區(qū))初二年級(jí)組組長(zhǎng)，也是“北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任”獲得者。正如她的名字，待人如溫玉般親善，與本年級(jí)的各位老師同心同德。
針對(duì)初二年級(jí)工作而言，面對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)時(shí)，常玉總是保有全局觀，提前預(yù)判有可能會(huì)產(chǎn)生的各類(lèi)矛盾并做到心中有數(shù)。在工作中，她總能擺正自身位置，既聽(tīng)取同年級(jí)各位老師的意見(jiàn)，又不只做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“傳聲筒”。尤其在一些具體的、需要年級(jí)組解決的事情上，常玉有著“獨(dú)斷”的智慧和勇氣。
“在工作、學(xué)習(xí)中，我們不用老是想著怎么帶動(dòng)更多的人，要求老師們做到什么程度，應(yīng)先審視自己是否做到位，是否把正能量傳遞給身邊人。”常玉時(shí)刻向自己提問(wèn)，是否做好目標(biāo)與計(jì)劃。她最常說(shuō)的就是“早到一點(diǎn)兒、多干一點(diǎn)兒、勤快一點(diǎn)兒”。
憑借自己良好形象帶動(dòng)年級(jí)和諧氛圍的形成,是常玉作為初二年級(jí)組組長(zhǎng)給自己立下的目標(biāo)。她認(rèn)為，只要有持續(xù)的榜樣精神影響，就能輻射并帶動(dòng)更多的老師，形成更大的能量圈。
“在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中多點(diǎn)人情味，有助于贏得教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度。”常玉認(rèn)為，只有真正俘獲了教師心靈的學(xué)校，才能在競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)往而不勝。每天清晨，她總是那個(gè)最早出現(xiàn)在初二年級(jí)的老師，會(huì)查看每個(gè)教室是否通風(fēng)、辦公室的熱水是否準(zhǔn)備好、學(xué)生文明禮儀是否到位……在她看來(lái)，團(tuán)隊(duì)之間需要坦誠(chéng)才能實(shí)現(xiàn)高效溝通。
周文靜：致力于做一名“研究型”教師
作為首師附(通州校區(qū))教育教學(xué)的中間力量，從教16年的周文靜始終奮戰(zhàn)在第一線(xiàn)。她用自己的智慧、勞動(dòng)和汗水實(shí)踐著自己的目標(biāo)：做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴、同事認(rèn)可、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的優(yōu)秀教育工作者。為此她堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論和年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自身教育理念，相信每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，樹(shù)立了“每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生”的賞識(shí)教育理念。目前，她擔(dān)任初三年級(jí)組組長(zhǎng)。
課前，周文靜認(rèn)真?zhèn)湔n;課上，鉆研高效課堂，虛心向同行請(qǐng)教;課下，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，用愛(ài)與學(xué)生溝通。在教學(xué)中，她十分注重學(xué)生的認(rèn)知，更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，切實(shí)向45分鐘高質(zhì)量看齊。
“講課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)做出調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)別化、差異性的輔導(dǎo)。”周文靜以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)待自己，努力提高教學(xué)技能，多次在通州區(qū)組織的說(shuō)課比賽、實(shí)驗(yàn)技能比賽以及微課制作比賽中獲獎(jiǎng)。由于她所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，數(shù)次被通州區(qū)教委評(píng)為“初三畢業(yè)班優(yōu)秀教師”。
在首師附(通州校區(qū))工作期間，周文靜所教班級(jí)的物理成績(jī)?cè)跉v次通州區(qū)統(tǒng)考、統(tǒng)判的考試中，名列前茅。當(dāng)她為全區(qū)初三物理教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，得到了廣大物理老師的認(rèn)可與好評(píng)。
周文靜是一名研究型教師，她主持了數(shù)個(gè)課題并進(jìn)行教學(xué)研究。其中，由她主持的北京市級(jí)課題《基于智慧學(xué)伴數(shù)據(jù)分析對(duì)初中物理學(xué)科學(xué)困生精準(zhǔn)輔導(dǎo)的研究》，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)對(duì)教育變革的助力。2019年初，該課題獲得北京市級(jí)課題二等獎(jiǎng)。周文靜不斷提升自身科研素養(yǎng)，多篇論文均獲得市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。
作為畢業(yè)年級(jí)組組長(zhǎng)，周文靜積極為老師們營(yíng)造良好的工作氛圍，及時(shí)了解各學(xué)科老師的具體要求和對(duì)年級(jí)工作的意見(jiàn);她注重家校溝通，為家長(zhǎng)建立多種了解孩子在校情況的渠道;她關(guān)注學(xué)生視野，借助社會(huì)資源為孩子們舉辦茶藝講座、邀請(qǐng)飛行員入校分享藍(lán)天精神……
田銀萍：將愛(ài)崗敬業(yè)落到每一處教學(xué)細(xì)節(jié)
作為一名從教6年的年輕教師，田銀萍感恩首師附(通州校區(qū))給予專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。作為高一年級(jí)組組長(zhǎng)，她愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則。
在田銀萍看來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)是年級(jí)團(tuán)隊(duì)老師的基礎(chǔ)信念，也是前行的目標(biāo)。憑借一人之力，僅用三年時(shí)間不可能實(shí)質(zhì)性地改變學(xué)生的成績(jī)和命運(yùn)，只有整個(gè)年級(jí)的老師愛(ài)崗敬業(yè)，才能感染學(xué)生、影響學(xué)生。
“我們或許不是教學(xué)能力最出色的，但每個(gè)人都在努力做到用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度教育學(xué)生，用樂(lè)觀向上的心態(tài)感染學(xué)生，讓孩子們?cè)跐撘颇辛?xí)得知識(shí)。”田銀萍清楚地知道，不是所有問(wèn)題都能在短時(shí)間內(nèi)得到完美解決，只要改變學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者態(tài)度，就算成功了。
在日常工作中，田銀萍總讓最平靜的外表掩飾自己最著急的內(nèi)心，慢慢等待學(xué)生的回心轉(zhuǎn)意。無(wú)論學(xué)生情況如何反復(fù)，她仍然堅(jiān)持不懈地做學(xué)生思想工作。
摸清學(xué)情，細(xì)致分析，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。受疫情影響，2020級(jí)學(xué)生入學(xué)沒(méi)有軍訓(xùn)，且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)，孩子們組織紀(jì)律觀念、集體意識(shí)變?nèi)趿恕ａ槍?duì)這一學(xué)情，田銀萍從拿到學(xué)生檔案的那一刻，就開(kāi)始盡快熟悉學(xué)生基本情況。開(kāi)學(xué)后，她抓住一切與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)孩子們還原中考試題，幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)。
“針對(duì)學(xué)情，高一年級(jí)組及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、內(nèi)容、方法，在教學(xué)中注重過(guò)程。”田銀萍感慨地說(shuō)，在平時(shí)練習(xí)時(shí)，高一年級(jí)組還會(huì)分析每個(gè)學(xué)生的答題情況，找出學(xué)習(xí)中的“軟肋”，盡力保證老師對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)案了如指掌，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)針對(duì)性輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
栗艷：用愛(ài)心澆灌每一朵教育“蓓蕾”
碩士研究生僅畢業(yè)四年的栗艷，已經(jīng)是首師附(通州校區(qū))高二年級(jí)組組長(zhǎng)了。校領(lǐng)導(dǎo)之所以能把教學(xué)和管理重任交給這位年輕人，必定是她有過(guò)人之處。
2019年，栗艷擔(dān)任高一年級(jí)組組長(zhǎng)。面對(duì)新職位，她時(shí)刻警醒自己，教育的是學(xué)生而不是考生，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而非冷冰冰的應(yīng)試機(jī)器，要用愛(ài)心澆灌教育蓓蕾，綻放出自己獨(dú)特的美麗。于是，她帶領(lǐng)整個(gè)年級(jí)堅(jiān)持實(shí)行生命教育，在教學(xué)和管理中以塑造學(xué)生靈魂為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。
栗艷用行動(dòng)踐行生命教育，她力爭(zhēng)在正常教學(xué)之外，抽時(shí)間給學(xué)生們補(bǔ)上缺失的生命課程。比如，帶領(lǐng)高一年級(jí)師生策劃組織意象·中秋詩(shī)會(huì)活動(dòng)、萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)、一二·九遠(yuǎn)足、古北水鎮(zhèn)游學(xué)等活動(dòng)……
為了走進(jìn)學(xué)生心靈深處，栗艷還策劃了“面對(duì)面”活動(dòng)，使得全年級(jí)形成育人合力，給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。有“面對(duì)面”的態(tài)度，方有“心貼心”的溫度。給栗艷印象最深的，是與一位“刺頭”學(xué)生之間的較量。這名學(xué)生散漫而傲慢，她決定“以柔克剛”，設(shè)身處地走入孩子內(nèi)心，終于催開(kāi)了學(xué)生的內(nèi)心之花。
“愛(ài)，讓教育靈動(dòng)，讓教師生涯璀璨，讓孩子生命閃亮，讓更多的人精神趨于純粹，靈魂得到滌蕩。”栗艷總說(shuō)，不忘愛(ài)心，澆灌教育蓓蕾，是作為一名人民教師的初心與使命。
作為一名數(shù)學(xué)教師，栗艷除了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的學(xué)識(shí)和比較熟練的教學(xué)技能外，還潛心研究教材教法，細(xì)心批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正由于她一直以來(lái)勤教、樂(lè)教、善教，任職以來(lái)所教的數(shù)學(xué)教學(xué)均取得優(yōu)異成績(jī)。
李朋：在教育之路上“且行且學(xué)習(xí)”
今年，是首師附(通州校區(qū))高三年級(jí)組組長(zhǎng)李朋任教第十二年。用他的話(huà)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)教育的輪回。
李朋始終認(rèn)為，以“學(xué)生的成長(zhǎng)”為中心是一種教育理念，是在設(shè)計(jì)、推進(jìn)任何教育、教學(xué)工作時(shí)把學(xué)生的成長(zhǎng)放在首位，把“是否有利于學(xué)生身心發(fā)展”“是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步”作為年級(jí)工作的出發(fā)點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。“當(dāng)我們把教育的過(guò)程做好了，結(jié)果也不會(huì)差到哪去。”
作為高中畢業(yè)年級(jí)組組長(zhǎng)，李朋的教育教學(xué)壓力可想而知。他直言，最終的教育目標(biāo)就是讓每位學(xué)生知道自己要做什么、該做什么、怎么做。如果學(xué)生都明確自己的任務(wù)和職責(zé)，老師、家長(zhǎng)變成學(xué)生成長(zhǎng)的推力，學(xué)生才會(huì)真正成長(zhǎng)。
生活在現(xiàn)代社會(huì)的北京孩子，從小受到良好教育，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。“我們需要在日常學(xué)習(xí)生活中，給不同孩子提供表現(xiàn)舞臺(tái)，讓學(xué)生都能有所鍛煉，有所成長(zhǎng)。”首師附(通州校區(qū))每學(xué)期都會(huì)組織各種形式的活動(dòng)，李朋會(huì)選擇不同類(lèi)型的學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，尤其是會(huì)選擇一些缺乏自信、表達(dá)較弱的孩子。
在教育問(wèn)題上，家校目標(biāo)是一致的，這也是家校溝通的基礎(chǔ)。在日常具體問(wèn)題上，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)、統(tǒng)一口徑，這樣才能給孩子創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。每年家訪(fǎng)，李朋建議年級(jí)組里的班主任老師們走進(jìn)孩子家里，看一看學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)聊一聊教育理念，這樣有利于班主任與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
在日常工作中，李朋懷著一顆“愛(ài)生之心”，踏實(shí)做好每一項(xiàng)工作，想學(xué)生之所想，“及學(xué)生之所及”，與同年級(jí)教師團(tuán)結(jié)一心，為緊張忙碌的高三學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在他看來(lái)，教育可謂博大精深，未來(lái)的教育之路還很長(zhǎng)，且行且學(xué)習(xí)，且行且反思。
