編者按
思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。怎樣讓思政課在青少年這一人生“拔節(jié)孕穗期”，真正發(fā)揮好立德樹人的作用，直抵心靈，啟迪智慧，引領(lǐng)發(fā)展?在上海，教育部門正在進(jìn)行一系列的探索，無(wú)論是大中小學(xué)陸續(xù)推出的有溫度、有情懷的思政課，還是根據(jù)不同年齡段學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律開展的大中小思政課一體化建設(shè)，都是為了讓思政教育像陽(yáng)光和空氣一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。今天起，本報(bào)推出系列報(bào)道，帶您看看上海大中小學(xué)的思政課是怎么上的。
大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升開設(shè)思政課，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。去年以來(lái)，普陀區(qū)教育局與華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院開展深入合作，全力推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。他們是怎么做的呢?
青年報(bào)記者劉春霞
大學(xué)力量加入，理論春風(fēng)吹進(jìn)中小學(xué)
“什么叫數(shù)字化?我們來(lái)看看‘小李哥’的數(shù)字生活的一天：早上來(lái)學(xué)校時(shí)媽媽用手機(jī)叫了出租車，買早飯刷手機(jī)支付，在學(xué)校上課老師用iPad教學(xué)……”在一堂“數(shù)字中國(guó)美好生活”課上，管弄新村小學(xué)教師于嫣理用直觀的漫畫小視頻向?qū)W生們展示著生活中無(wú)處不在的“數(shù)字”。看完后，小學(xué)生們恍然大悟：原來(lái)這個(gè)“數(shù)字”并不是數(shù)學(xué)課上的阿拉伯?dāng)?shù)字!
在管弄新村小學(xué)，于嫣理的課堂教學(xué)以鮮活著稱，作為《道德與法治》教師，她坦言，要給小學(xué)生講好思政內(nèi)容蠻難的，“思政的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，小朋友都喜歡形象的、生動(dòng)的、直觀的內(nèi)容，所以在講課時(shí)，要盡可能通過(guò)直觀的手段讓他們接受。與中學(xué)相比，小學(xué)階段涉及思政的內(nèi)容較淺顯，但更加貼近生活，由表及里，逐漸滲透。”
于嫣理每天想的是怎么讓課程效果更好，而校長(zhǎng)陸莉莉考慮的則是如何進(jìn)一步提升思政老師的整體素養(yǎng)。“小學(xué)思政教師一般都是兼職的，少數(shù)高年級(jí)的是專職，低年級(jí)基本都是兼職的，像我們學(xué)校的規(guī)模，就有17位思政教師，如何對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)是比較難的一件事”，陸莉莉說(shuō)。
今年3月18日，曹楊二中、曹楊中學(xué)、長(zhǎng)征中學(xué)、蘭田中學(xué)、上外尚陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、晉元附校、新普陀小學(xué)、管弄新村小學(xué)等8所學(xué)校成為首批“華師大馬院和普陀區(qū)教育局大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究基地學(xué)校”。
成為馬院基地校，讓陸莉莉很振奮。“華師大馬院的力量引入后，理論的春風(fēng)就吹進(jìn)來(lái)了，立竿見影的效果就是師資力量、備課力量的提升。”她說(shuō)，為了帶動(dòng)輻射更多思政老師，今年6月，管弄新村小學(xué)成立了以于嫣理命名的思政教學(xué)工作室，“于嫣理本身是很優(yōu)秀的小學(xué)教師，課堂教學(xué)如何生動(dòng)、豐富，形式怎樣鮮活起來(lái)，她都是可以引領(lǐng)其他老師研討，但很多理論性的內(nèi)容則必須要依托華師大馬院的專業(yè)引領(lǐng)。”
“思政培訓(xùn)班”，教師跨學(xué)科一體化培訓(xùn)
辦好思政課關(guān)鍵在教師，如何打造一支素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍?普陀區(qū)教育學(xué)院培訓(xùn)中心與華師大馬院合辦了“思政培訓(xùn)班”。
“舉辦‘思政班’是普陀區(qū)大中小思政一體化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。”上海市政治特級(jí)教師、普陀區(qū)教育學(xué)院黨總支書記許曉芳說(shuō)，“思政班”體現(xiàn)的是課程思政一體化，“育人，不是某一個(gè)學(xué)科老師的任務(wù)，所以參加‘思政班’的有各學(xué)段的老師，除了思政老師，還有德育教導(dǎo)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任等，首先通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)來(lái)構(gòu)建‘大思政’的育人格局。”
在平時(shí)的教學(xué)教研過(guò)程中，各學(xué)段老師習(xí)慣于關(guān)注本學(xué)段的內(nèi)容，而在“思政班”里，小初高的老師在同一個(gè)班級(jí)共同研討同一個(gè)問(wèn)題，課程是系列化的，除了教育學(xué)院的老師，還有華師大馬院的老師來(lái)上課。此外，華師大馬院還派了兩名博士生和兩名青年教師指導(dǎo)學(xué)員開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以期通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、微課題研究、自主探索實(shí)踐，解決德育管理、教育教學(xué)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)推進(jìn)和學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，尋找“大中小”思政一體化的有效路徑。
“這樣，各學(xué)段老師(的分隔)就打通了。”許曉芳舉例說(shuō)，比如講到“民主”，實(shí)行統(tǒng)編教材后，8年級(jí)下冊(cè)的《道德與法治》專門講到我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度、基本政治制度、國(guó)家機(jī)關(guān)等，這些內(nèi)容以前都是在高中上的，“初中老師應(yīng)該怎么講、講到什么程度，怎么用適合初中生年齡特點(diǎn)的話語(yǔ)系統(tǒng)講，高中老師再講到這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了哪些鋪墊，應(yīng)該怎么拓展，只有老師做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)。”
曹楊二中附校思政教師查永浩是第二期“思政班”學(xué)員，她認(rèn)為，思政課具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，照本宣科毫無(wú)意義，更重要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心時(shí)事，提升參與社會(huì)生活的實(shí)踐能力和多角度看待、分析問(wèn)題的能力等，從而作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，側(cè)重培育學(xué)科核心素養(yǎng)。
課程一體化，循序漸進(jìn)螺旋上升
“大中小思政一體化建設(shè)中，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，中學(xué)階段重在拔節(jié)，大學(xué)階段重在孕穗。”在上海市特級(jí)教師、曹楊第二中學(xué)掛職副校長(zhǎng)兼政治教研組長(zhǎng)、蘭田中學(xué)校長(zhǎng)談俊看來(lái)，中學(xué)階段的初中和高中也各有側(cè)重，初中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，初中階段要打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ);高中是承接初中和大學(xué)的過(guò)渡學(xué)段，思政課強(qiáng)調(diào)的是常識(shí)性的馬克思主義基本原理的講授，讓學(xué)生通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升思想政治素養(yǎng)。而大學(xué)階段，學(xué)生接受的是思想政治理論課的理論學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。
“大中小思政一體化建設(shè)時(shí)，有一點(diǎn)很明確——不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是不同的。所以一體化建設(shè)主要還是基于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及年齡特點(diǎn)，在思政課的教學(xué)中，是學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)又縱向銜接、橫向貫通，螺旋上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。要關(guān)注同一學(xué)習(xí)要求在不同階段教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的階段性認(rèn)知往返，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯、生活邏輯、學(xué)生的心理邏輯三者的統(tǒng)一。”
在普陀區(qū)的8個(gè)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究基地學(xué)校中，曹楊二中和蘭田中學(xué)是兩大“龍頭”學(xué)校，而同屬于曹楊二中教育集團(tuán)的兩校，已經(jīng)在整合資源，嘗試集團(tuán)化辦學(xué)背景下的初高中思政一體化建設(shè)。“初中《道德與法治》統(tǒng)編教材中，有相當(dāng)一部分是法治的內(nèi)容，我們對(duì)初中教材法治教育板塊內(nèi)容進(jìn)行了研究后，發(fā)現(xiàn)初中更關(guān)注學(xué)生法治觀念和憲法意識(shí)的培養(yǎng)，而高中必修三《政治與法治》的教材則是引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注國(guó)家全面進(jìn)行依法治國(guó)戰(zhàn)略的重要性，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步把握為什么要建設(shè)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)，是從更高層面解讀國(guó)家法治建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。所以，我們將在初高中法治教育板塊做一體化的深入研究。”
談俊說(shuō)，在其教學(xué)專著《學(xué)做一體：核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治課教學(xué)研究》一書中也提及初高中思政課教學(xué)的銜接，初中道德與法治講授關(guān)于民主參與的問(wèn)題時(shí)，參考借鑒高中“模擬政協(xié)”學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)課程資源，在教學(xué)資源的使用上可以形成初高中的銜接。后期還將進(jìn)行一系列的一體化研究，比如，初高中統(tǒng)編教材內(nèi)容的一體化研究，課堂教學(xué)的一體化研究，初高中課程資源一體化，教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，以及教學(xué)師資隊(duì)伍的一體化。“歸根到底，就是希望把高中的學(xué)科核心素養(yǎng)下移到初中階段，在思政課教學(xué)一體化的過(guò)程中，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，來(lái)呈現(xiàn)出初高中思政課學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。”
記者了解到，為進(jìn)一步推進(jìn)大中小思政一體化建設(shè)，普陀區(qū)近期將發(fā)布推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新四大品牌工程——課程品質(zhì)優(yōu)化工程、課堂品質(zhì)提升工程、教師能力提升工程、教育資源開發(fā)工程，集聚資源，打造大思政一體化格局。
對(duì)話
讓學(xué)生步步高
記者：大中小思政一體化建設(shè)的核心是什么?
華師大馬院常務(wù)副院長(zhǎng)王建新：作為一所師范大學(xué)，華東師范大學(xué)率先在上海整體策劃推進(jìn)大中小思政一體化的學(xué)術(shù)研討，從理論上搞清楚什么是循序漸進(jìn)、螺旋上升開設(shè)思政課。大中小思政一體化建設(shè)的核心是“一體化”，過(guò)去大中小學(xué)思政課是“各守一段渠”，思政老師基本是背靠背，要一體化首先要讓老師由背靠背變?yōu)槊鎸?duì)面、由相互分離變成手拉手，“瞻前顧后”，讓大中小三個(gè)學(xué)段教師相互了解大家教的是什么內(nèi)容、怎么教，這樣才能實(shí)現(xiàn)大中小一體化貫通。另一方面的探索是“螺旋式上升”，每一個(gè)臺(tái)階要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生思想認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)步步高。
記者：去年以來(lái)，華師大馬院與普陀區(qū)針對(duì)大中小思政一體化建設(shè)開展哪些共建?
王建新：首先是教學(xué)隊(duì)伍的一體化，普陀區(qū)的一些特級(jí)教師到我們大學(xué)來(lái)，給思想政治專業(yè)的本科生以及老師講他們?cè)诮淌裁矗覀兇髮W(xué)的老師也到中小學(xué)聽課，中小學(xué)老師借鑒我們的理論深度和厚度，我們的老師也了解中小學(xué)教師的教學(xué)方法。其次，通過(guò)這種教師的相互交流學(xué)習(xí)，使得雙方熟悉了彼此的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容一體化。第三，圍繞大中小設(shè)些項(xiàng)目，大家一起來(lái)做，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究一體化。
