“要面向需求來辦教育。但這個需求是多元化的，既有國家戰(zhàn)略需求，又有社會需求，還有教育教學(xué)按照自身發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)出來的需求。”日前，在第十一屆新華網(wǎng)教育論壇“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”高等教育專場中，天津大學(xué)副校長鞏金龍說。

鞏金龍介紹，天津大學(xué)堅守興學(xué)強國的使命，堅持面向需求辦教育，學(xué)校依托校內(nèi)、國內(nèi)和國際等方面的評估和認(rèn)證體系，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的校內(nèi)專家評估隊伍，對校內(nèi)專業(yè)、學(xué)科按周期進(jìn)行評估。另外，學(xué)校借鑒ISO9000質(zhì)量管理的理念、方法和技術(shù)，構(gòu)建教育質(zhì)量管理體系，大力推動全方位的專業(yè)認(rèn)證，包括工程教育專業(yè)認(rèn)證、商科等相關(guān)的專業(yè)認(rèn)證，通常是3或6年一個周期。“天津大學(xué)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，并結(jié)合招生-培養(yǎng)-就業(yè)-成才的過程分析預(yù)測未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的優(yōu)化。”

學(xué)生招進(jìn)來，更要培養(yǎng)好，形成完整的成長成才鏈條。為落實好立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，鞏金龍強調(diào)，要把思政教育全方位貫穿、深層次融入人才培養(yǎng)的全過程。“對于經(jīng)典的教材，我們要學(xué)懂弄通，學(xué)原文、悟原理。對于傳統(tǒng)的理工科專業(yè)，我們要進(jìn)一步融合經(jīng)典理論教學(xué)與新工科教育理念、教學(xué)模式，面向產(chǎn)業(yè)未來需求，實施項目式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生差異化、個性化、多元化發(fā)展，讓學(xué)生更加有方向、有目標(biāo)，朝著自己感興趣的方向深入發(fā)展。這其中還有本研貫通培養(yǎng)機制，都是天津大學(xué)對于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面所做的一些探索。”

“讓優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。第五輪學(xué)科評估體系在進(jìn)一步深化和落實這一理念。”秉持這一理念的鞏金龍認(rèn)為，每位教師高尚的職業(yè)精神、深厚的學(xué)術(shù)功底和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了其所開展教學(xué)科研工作的潛力和質(zhì)量，把經(jīng)典、前沿、高階的知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。“因此，要把好教師入口關(guān)，實現(xiàn)從‘招人’到‘找人’的轉(zhuǎn)變。要充分運用好專業(yè)與評估體系，特別是國家級和國際級的認(rèn)證體系。相對應(yīng)，學(xué)校也要加強課程、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，探索形成高標(biāo)準(zhǔn)、可操作的評價、淘汰和流出機制，形成一個良性、動態(tài)的循環(huán)。”

談到教育評價改革，鞏金龍說：“不破不立，最核心的就是我們到底要評什么、怎么評。傳道授業(yè)解惑是教師的基本職責(zé)，要在制度和評價體系建設(shè)上進(jìn)一步保障。”他認(rèn)為，學(xué)生的評價體系也要更加多元化、過程化、個性化。“世界上一些有悠久歷史的頂尖大學(xué)更多采取的是一人一評價制度，如今，在‘破五唯’背景下，破除學(xué)生‘唯成績論’等不良導(dǎo)向，構(gòu)建使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)和評價體系，是接下來人才培養(yǎng)評價體系綜合改革需要做的重點工作。”