燕秋(化名)來自某校傳播學(xué)專業(yè),今年3月,她班里有一多半的同學(xué)報(bào)考了“教資”。

“我們班通過的大概有一半吧。”燕秋和舍友報(bào)考的是中學(xué)語文教師資格證,3月份的筆試和6月份的面試都通過了。

據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示,2019年下半年報(bào)考中小學(xué)教師資格考試的590萬考生中,非師范生占比74%。

在某互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作的小廖(化名)目前正在準(zhǔn)備2021年下半年的考試。

小廖學(xué)的是電子商務(wù),但父母覺得互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)變動(dòng)大,不如教師工作穩(wěn)定。萬一找不到心儀的工作,回老家做老師是最好選擇,所以從畢業(yè)開始,父母就給他灌輸要考“教資”的想法。

據(jù)了解,像燕秋和小廖這樣的跨專業(yè)考生、在職考生不在少數(shù)。“在高途教資培訓(xùn)班,一多半都是非師范專業(yè)的在職考生,”高途公職相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,“這類考生最大的痛點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱但備考時(shí)間有限,因此對(duì)于教資培訓(xùn)的需求水漲船高。如何為這部分考生設(shè)置個(gè)性化、針對(duì)性的課程和教學(xué),是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力的重要考驗(yàn)。”

教師地位待遇全面提升,教資成為入行“第一道門檻”

近年來,教師的待遇保障越來越受重視,成為吸引原來越多人報(bào)考的原因。

“很多學(xué)員來自三四線小城市,考教資就是為了能有機(jī)會(huì)回老家發(fā)展。”據(jù)高途輔導(dǎo)老師介紹,自己班里不少學(xué)員來自普通工薪家庭,待遇好、離家近是首要考慮的工作條件。

早在2018年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中,就已提到,要明確教師的特別重要地位,完善中小學(xué)教師待遇保障機(jī)制,“確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。在今年年初召開的2021年全國教育工作會(huì)議上,教育部黨組書記、部長陳寶生也再次強(qiáng)調(diào),“大力振興教師教育,深化教師管理綜合改革,全面提升教師地位待遇。”

宏觀支持之外,教師這個(gè)職業(yè)本身也具備足夠的吸引力。

在中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來,“穩(wěn)定”是教師行業(yè)吸引年輕人的顯著特點(diǎn)之一,尤其在疫情影響下,就業(yè)總量壓力較大,教師這一“鐵飯碗”,為追求穩(wěn)定的求職者提供了理想的選擇。

“穩(wěn)定、待遇有保障,包括大眾對(duì)教師職業(yè)的尊重度原來越高,讓教師行業(yè)的優(yōu)勢更加凸顯。”中國教育信息學(xué)會(huì)副會(huì)長孟祥斌持相同意見。據(jù)教師法規(guī)定,“全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師”, “教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇”,教師行業(yè)不僅待遇有保障,且受人尊敬。

但教師行業(yè)人才缺口依然龐大,人社部發(fā)布的2020年第三季度全國“最缺工”的100個(gè)職業(yè)排行中,中學(xué)教師、小學(xué)教師首次進(jìn)入了100個(gè)職業(yè)的排行榜。

因此種種,教師行業(yè)吸引力穩(wěn)步增強(qiáng),越來越多的大學(xué)生、在職工作人員,通過考取教師資格證,跨過成為老師的“第一道門檻”。

報(bào)考人數(shù)呈百萬級(jí)增長,教資過關(guān)競爭愈烈

教師行業(yè)大熱,吸引了眾多考生的涌入。

據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2019年,全國有近900萬人報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試,相比2018年增長38.5%。教資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高途公職預(yù)測,2021年中小學(xué)教師資格考試參考人數(shù)或?qū)⑼黄?000萬人。

與高報(bào)考人數(shù)成反比的是較低的認(rèn)定比例。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示,“十三五”期間,年平均認(rèn)定教師資格人數(shù)為160萬左右,這意味著教師資格考試的通過率并不高。有機(jī)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,教師資格證筆試通過率在30%～40%左右,而面試通過率則在70%左右。

高途教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,“教師資格考試考察的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面,在筆試環(huán)節(jié),不僅要考察考生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力,還涉及教育學(xué)、普通心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。而面試中的說課、試講及答辯,也對(duì)考生的知識(shí)素養(yǎng)、口頭表達(dá)能力和行為舉止提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。”這意味著考生既要掌握整個(gè)學(xué)科課程體系的知識(shí),又要具備較全面的社會(huì)科學(xué)知識(shí),有較高的綜合素質(zhì)。

李先(化名)已經(jīng)是第三次備考,“我考的是初中語文,以往兩次都是自己在家自學(xué),第一次綜合素質(zhì)差幾分,第二次教育知識(shí)與能力這科又差了幾分,感覺浪費(fèi)了很多時(shí)間,所以這次我準(zhǔn)備找一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)試試。”

除了考試本身的難度,還有不少諸如李先、燕秋、小廖一般的備考者,不僅需要從0到1去了解教師資格證的考試條件、考試內(nèi)容,還需要自己摸索方法。

“有時(shí)候自己的理解跟答案有很大出入,但是卻很難發(fā)覺自己的錯(cuò)誤,就導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)。”李先表示。

上述高途教師負(fù)責(zé)人表示,“在我們的學(xué)員中,大部分都是在職考生,在此之前,他們沒有接受過系統(tǒng)性學(xué)習(xí),缺乏完善的備考計(jì)劃,導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。”

備考剛需催熱培訓(xùn)市場,頭部品牌更受青睞

龐大的教師資格證應(yīng)考隊(duì)伍,尤其眾多“外行”考生的涌入,也催熱了教資培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)國際調(diào)研機(jī)構(gòu)Frost&Sullivan的報(bào)告,我國教師招錄考試培訓(xùn)市場從2013年的82億元增長至2017年的157億元,年復(fù)合增長率為17.63%;自2017年至2022年,教師招錄考試培訓(xùn)的總收入預(yù)計(jì)將以15.31%的年復(fù)合增長率增長。

Frost&Sullivan調(diào)研認(rèn)為,比之自學(xué),科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)的確能讓考生更具競爭優(yōu)勢。但教資考培資深人士提醒,備考者在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí),固然要考慮金錢方面的成本,也要綜合考量機(jī)構(gòu)本身的實(shí)力、老師的專業(yè)度和課程的優(yōu)勢,以免影響備考。

“畢竟是上市公司,感覺總會(huì)更有保障一些。”考生小趙(化名)在高途報(bào)了價(jià)位為2980元的教資筆試全科特訓(xùn)班,一共218個(gè)課時(shí)。據(jù)課程介紹顯示,該特訓(xùn)班系“雙師直播大班課”,由資深主講直播授課,由專業(yè)的第二主講配合課后輔導(dǎo)。行業(yè)分析人士指出,“在直播大班模式下,課程的受眾范圍更廣,老師能夠更好地展現(xiàn)個(gè)人魅力,也能夠在與學(xué)員的互動(dòng)中,增進(jìn)彼此的粘合度。總的來說,通過講師線上指導(dǎo),把師資力量倍數(shù)放大,既滿足了學(xué)員對(duì)師資的要求,又有助于攤平成本,降低課程報(bào)名門檻和課程單價(jià)。”

較高的性價(jià)比和別具一格的課程產(chǎn)品設(shè)計(jì),幫助線上教資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)撬動(dòng)了傳統(tǒng)教培的市場。

以高途為例,在主講團(tuán)隊(duì)中,有北京市優(yōu)秀教師、全國級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者毛毛,也有專業(yè)從事教師考試教學(xué)的楚喬。強(qiáng)有力的師資保障,是“講、練、測、評(píng)、伴”五位一體輔導(dǎo)體系中的重要關(guān)節(jié),從主講授課、課程產(chǎn)品、教材輔助,到教輔服務(wù)、科技支撐,高途打造了一個(gè)教資培訓(xùn)的完整生態(tài)閉環(huán)。

高途教師相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,“我們的主講團(tuán)隊(duì)主要幫助學(xué)員攻克考試重點(diǎn)、難點(diǎn);教研團(tuán)隊(duì)則幫助學(xué)員們吃透考題,比如說我們會(huì)創(chuàng)建一個(gè)題庫,幫助學(xué)員針對(duì)性復(fù)習(xí),提高備考效率;當(dāng)然,教研團(tuán)隊(duì)也會(huì)參與到課程的設(shè)計(jì)中,幫助主講老師利用好45-60分鐘的課堂時(shí)間,提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。”

在課程產(chǎn)品的打磨上,在線教育機(jī)構(gòu)同樣推陳出新。據(jù)高途教師教研負(fù)責(zé)人劉喆介紹,“在課程的設(shè)計(jì)上,我們會(huì)由教研團(tuán)隊(duì)基于學(xué)員的痛點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)置大致的課程結(jié)構(gòu),比如開學(xué)第一課、理論聽講、習(xí)題講解等,然后再由主講老師補(bǔ)充具體課程內(nèi)容。”劉喆還會(huì)要求主講老師站在學(xué)科學(xué)員的角度,洞察其所面對(duì)的痛點(diǎn),再深入思考該如何解決學(xué)員的痛點(diǎn),并形成課程亮點(diǎn)將此體現(xiàn)在課程設(shè)置上。

“任務(wù)式學(xué)習(xí)”是高途讓學(xué)員保持專注的重要形式。主講老師在課前會(huì)對(duì)本節(jié)課考情進(jìn)行分解,重點(diǎn)和非重點(diǎn)一目了然,學(xué)員可以基于此調(diào)整自己的聽課節(jié)奏,以不錯(cuò)過重要知識(shí)點(diǎn)。

在授課過程中,老師也會(huì)注意整堂課的教學(xué)節(jié)奏,包括課程內(nèi)容的節(jié)奏、聲音的節(jié)奏、時(shí)間分配的節(jié)奏。一方面,基于講練測的特色設(shè)計(jì),老師會(huì)在課堂上適度穿插習(xí)題、測試,當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,以提升互動(dòng)感和參與感;另一方面,老師的情緒變化、聲音的抑揚(yáng)頓挫亦會(huì)反映該知識(shí)點(diǎn)的重要程度,也能夠更好地集中學(xué)員注意力。

基于對(duì)不同類型學(xué)員需求的洞察,高途在課程產(chǎn)品上的打造,也顯得格外豐滿。除小趙所報(bào)的長達(dá)82個(gè)課時(shí)的筆試全科特訓(xùn)班外,還有針對(duì)薄弱科目的單科暢學(xué)班,助力學(xué)員攻破面試環(huán)節(jié)的面試個(gè)性化實(shí)戰(zhàn)班,以及長達(dá)102個(gè)課時(shí)的筆面全程班,為學(xué)員的不同需求提供了多樣化的選擇。

據(jù)劉喆介紹,“不論學(xué)員選擇的是哪一個(gè)課程,報(bào)班后都能享受報(bào)名指導(dǎo)課、考前心理疏導(dǎo)、1對(duì)1答疑輔導(dǎo)、課后作業(yè)批改、線上模考測試、全程督學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、班級(jí)學(xué)習(xí)群、班會(huì)等9項(xiàng)課程服務(wù)。”

在“教資熱”的大潮下,教師考試培訓(xùn)市場潛力逐漸凸顯,考生對(duì)教資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)度也提出了更高需求。劉喆表示:“教培機(jī)構(gòu)若只是單純地以銷售為導(dǎo)向,或是以名師為導(dǎo)向、行為為導(dǎo)向,都不足以吸引思想更成熟的成年人。優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備強(qiáng)大的綜合能力,以用戶為核心,綜合其他模式的優(yōu)勢,以課程產(chǎn)品為基石,構(gòu)建一個(gè)完整的生態(tài),為學(xué)員提供完善的服務(wù)。”高途等頭部在線教育機(jī)構(gòu)在課程產(chǎn)品方面的打造,無疑為市場帶來了一個(gè)可供參考的范式。

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