這個暑假，北京、上海、湖北武漢、江蘇南京等地陸續(xù)出臺了暑期托管服務(wù)政策。有學(xué)校將參與暑期托管服務(wù)工作量、教研創(chuàng)新等情況納入教職工工作評價考核。另有地方要求，暑期托管班報名后應(yīng)每日堅持參加，無故連續(xù)三次不參加托管，將被取消參與資格。

讓孩子們怎么過暑假，是這些年來困擾著很多家長的難題。孩子放假了，家長卻沒有假期，監(jiān)管難題始終難解。正是因此，許多家長才不得不把孩子送進(jìn)培訓(xùn)班度日。然而，培訓(xùn)經(jīng)濟的興起又導(dǎo)致“內(nèi)卷”，一些家長陷入了“囚徒困境”，看到別人家孩子報各種培訓(xùn)班，就擔(dān)心自己孩子不報會落后。有些家長在“搶跑思維”的裹挾下，渴望利用暑假讓孩子“彎道超車”。這些提供課程學(xué)習(xí)等服務(wù)的培訓(xùn)，占據(jù)了孩子本應(yīng)有的輕松時光，教育效果卻一言難盡。

讓小學(xué)生度過健康、快樂的暑假，事關(guān)千萬家庭，表面上看是私事，實際上是公共問題。公共問題的解決，需要政府、市場和社會三方協(xié)同發(fā)力。暑期監(jiān)管的難題，如果將壓力全部交給以家庭，難免會不堪重負(fù);如果將壓力全部交給市場力量，不僅會加劇家長們的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，也會激化教育競爭、損傷教育公平。只有讓政府、市場和社會三方在有機銜接、良性互動中分擔(dān)責(zé)任，滿足差異化、個性化的利益訴求，孩子們的暑假才會過得更有意義。

“暑期托管服務(wù)”有助于提高學(xué)校閑置資源的利用效率，這也是其“適當(dāng)收取費用”區(qū)別于培訓(xùn)機構(gòu)高收費的關(guān)鍵。要將一件初衷良善的好事做好，需要建立強有力的實施操作系統(tǒng)。例如師資問題，必須尊重小學(xué)教師暑期休息休假的權(quán)利，也必須通過各種有效手段召集征募足夠數(shù)量和質(zhì)量的師資。小學(xué)一到五年級的學(xué)生具有鮮明的異質(zhì)性，“暑期托管服務(wù)”不能一刀切地將孩子們關(guān)在學(xué)校里，而是要想方設(shè)法拓展形式和內(nèi)容。“暑期托管服務(wù)”不能全部將責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，公益組織、志愿者等第三方力量也可以參與其中……說到底，“暑期托管服務(wù)”要將好事做好，除了好心和善意之外，還離不開“繡花功夫”。

讓學(xué)生們的暑假更有安全感、獲得感與幸福感，需要家長、學(xué)校、公共部門和全社會共同參與。只有在“各美其美”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“美人之美”，才能“美美與共”，才能讓“暑期托管服務(wù)”的制度善意落到實處。

作者系高校教師