據(jù)媒體報道，近日貴州一所當?shù)?ldquo;頂流”小學的家長，因反對教師給孩子布置過多書面作業(yè)，與教師發(fā)生沖突，結(jié)果遭到全班共39名家長中的37名家長聯(lián)名“請愿”，要求該家長為其正在讀小學二年級的孩子辦理轉(zhuǎn)學。

這是一個挺戲劇化的新聞。首先要明確的是，這37名家長的聯(lián)名“請愿”沒有法律效力，每一名適齡兒童都依法享有接受義務教育的權(quán)利，這種法定權(quán)利不會因某些家長“請愿”就被剝奪。事實上，當?shù)亟逃鞴懿块T對涉事教師有關(guān)師德問題進行了處理。但是，仍有不少家長為該教師“叫屈”，要求該家長“給大家一個說法”。

一邊是1名家長要給孩子“減負”，另一邊是37名家長要繼續(xù)“雞娃”，這種矛盾沖突正反映出在教育政策變動下家長們的萬千心態(tài)。從“減負”家長的立場來看，其訴求符合國家“雙減”政策，應該說是于法有據(jù)正大光明，但在這所“頂流”小學中卻既得不到教師的理解支持，也遭到其他絕大多數(shù)家長的排擠孤立。大多數(shù)家長們的心態(tài)大抵是：你要“減負”“快樂教育”，我管不著;但如果耽誤我家孩子刻苦努力學習進步，那我絕不答應。在“提高一分，干掉千人”的思維模式里，只有“雞娃”才是王道。減輕作業(yè)負擔和校外培訓負擔當然好，但如果我停下休息，你偷著發(fā)力，那不就壞了。所以，為了不耽誤孩子，只有明里暗里繼續(xù)“雞娃”，大家一起陷入所謂的“囚徒困境”。

這種心態(tài)之普遍，從近期熱鬧的家長“口水仗”就能看出。前不久，上海建平中學西校的一位家長舉報學校：要求取消“月考”和“分班”，落實國家“雙減”教育政策。公開信寫得洋洋灑灑，可很快就被另一名家長寫信“怒懟”，質(zhì)疑“減負”讓學生變“學渣”，最終耽誤大家前程。還有一些家長發(fā)現(xiàn)，當前打著“高端家政”旗號的“住家教師”市場活躍，“985畢業(yè)”“碩士”“英語八級”“海歸”“熟練掌握多種外語”……這些漂亮的標簽暗示著所謂的“高端家政”，其實就是家庭教師，有中介甚至開出月薪5萬的高薪招聘。

因此，文章開頭那些家長同情涉事老師的遭遇，能夠引起許多家長的共情。在“提高一分，干掉千人”的應試教育環(huán)境里，許多家長和老師都希望傾盡全力，讓學生能夠掌握更全面的知識，以便在千軍萬馬過獨木橋的關(guān)鍵一考中表現(xiàn)得更好。關(guān)鍵是，如果這種一元化的人才培養(yǎng)觀念、教育模式和評價體系不改變，那么減負政策則無異于揚湯止沸;如果永遠只有少數(shù)人能夠在競爭中勝出，那“雞娃”等教育內(nèi)卷化現(xiàn)象也就不可能真正消除。

兩千多年前，先圣孔子就提出過“有教無類”“因材施教”的觀點。教育是培養(yǎng)人的行業(yè)，要讓教育回歸本心，讓家長不再忐忑，讓學生不再疲于奔命，僅盯著學校和校外培訓機構(gòu)還遠遠不夠，還要從更深處推動教育和人才培養(yǎng)改革。一方面，從需求側(cè)來說，要加強學校與學生家長之間的溝通，緩解家長“病篤亂投醫(yī)”的忐忑心態(tài)，鼓勵家長與孩子多交心交流，幫助孩子及早找到適合自己的學業(yè)目標。另一方面，更根本的舉措是要積極推動人才培養(yǎng)和教育評價體系改革，結(jié)合未來經(jīng)濟社會發(fā)展要求培養(yǎng)多元化人才，讓不同天資稟賦的孩子們都能茁壯成長努力成才，真正做到“有教無類”。