基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的總開關(guān)，是一切科學(xué)技術(shù)的源頭。這些年，“天宮”、“蛟龍”、“天眼”、“悟空”、“墨子”、大飛機……隨著一批重大科技成果相繼問世，我國科技在部分領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)從跟跑到并跑、領(lǐng)跑的轉(zhuǎn)變，一些領(lǐng)域甚至率先進入“無人區(qū)”，這對我國基礎(chǔ)研究提出了更高的要求。

要實現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)科學(xué)研究的突破，人才是關(guān)鍵。現(xiàn)實之中，由于基礎(chǔ)研究周期長、不確定因素多、出成果較慢、成果轉(zhuǎn)化難等原因，基礎(chǔ)研究人才的培養(yǎng)成效、實際貢獻如何評價與檢驗，成為困擾人們的一大難題。

在“破四唯”背景下，讓人才靜心搞研究，還有哪些難題待解?尤其是考核、評價與激勵機制，該走向何方?

基礎(chǔ)研究的魅力，在于不確定背后的無限可能

數(shù)日前，南開大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院教授潘雷霆剛剛接受了學(xué)校人才計劃的中期考核。在考核中，發(fā)表多少文章、完成多少項目、帶了多少學(xué)生、學(xué)科建設(shè)有何創(chuàng)新、社會服務(wù)有何貢獻……一系列指標涵蓋科研成果、教學(xué)效果、社會服務(wù)等方方面面，不可謂不全面。

“現(xiàn)在全國都在強調(diào)‘破四唯’，各單位都在擬訂新的評價辦法，總體導(dǎo)向是評價更加綜合立體。”潘雷霆說，“但在實際操作中，一些量化指標很直觀，評判起來沒有爭議;而另一些非量化指標相對模糊，評判起來就很困難。”

比如，對學(xué)校學(xué)科建設(shè)的貢獻。“學(xué)者出去作報告，算不算貢獻?貢獻程度多大?拿什么衡量?”在潘雷霆看來，這些都是目前尚未明晰的地方。

“其實，相比應(yīng)用型、工程型研究，基礎(chǔ)研究尤其是理論型研究，最主要的成果形式之一就是論文。”清華大學(xué)研究生教育研究中心副主任王傳毅開門見山，“因此，評價機制改革要求‘不唯論文’，反對的并不是‘論文’，而是‘唯’。”

王傳毅一直從事“雙一流”建設(shè)成效評價研究、教師科研評價研究，他感到，這些年來，國家對基礎(chǔ)研究越來越重視，投入比重也越來越大。但盡管大家對基礎(chǔ)研究的重要性已有共識，可要想吸引更多人真正投身于此，還是不容易。基礎(chǔ)研究成果難評價、科研人員激勵不足，是公認的“老大難”問題。

除了很多研究本身的成效難以用指標衡量以外，一種評價機制科學(xué)有效與否，還與該學(xué)科的特點密切相關(guān)。
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