成都高新新源學(xué)校六年級(jí)語文教師們?cè)谧鳂I(yè)布置上，力求精心選擇作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生，精確校正課堂教學(xué)，精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。六年級(jí)語文教師們根據(jù)六年級(jí)孩子的特點(diǎn)，制定了符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作業(yè)，不只是停留在表面，還引導(dǎo)學(xué)生置身其中。

夯實(shí)語文基礎(chǔ)作業(yè)

讓每個(gè)孩子練好語文的基本功。字、詞、句、古詩(shī)文等聽、默、讀、寫的練習(xí)不能少，書寫認(rèn)真，個(gè)個(gè)過關(guān)。

重視培養(yǎng)語言能力

口語交際是雙向的，讓我們有了思想碰撞，而且很有實(shí)用性。在語文課堂上，老師不僅要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們的口語交際能力，促進(jìn)他們?nèi)矫姘l(fā)展，這也是體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。布置口語交際的作業(yè)，就是希望提高孩子們的口語交際能力，讓他們?cè)跍?zhǔn)備作業(yè)的過程中組織語言，讓他們把自己想說的話清楚的表達(dá)出來。

整本書閱讀設(shè)計(jì)

備課組老師精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖模板，讓閱讀更有實(shí)效性。

習(xí)作訓(xùn)練七步走

語文的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底都要落實(shí)到孩子是不是能夠落筆成文，因此，六年級(jí)語文教師們對(duì)六年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練看得尤為重要，每一次的作文訓(xùn)練都要求做到“講、寫、評(píng)、批、修、改、謄”幾個(gè)步驟。

綜合實(shí)踐合作學(xué)習(xí)

作業(yè)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地在書本上找答案，而是讓學(xué)生通過信息收集、動(dòng)手制作或設(shè)計(jì)加深對(duì)基礎(chǔ)性課程所學(xué)內(nèi)容的識(shí)記與理解，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓作業(yè)回歸生活實(shí)際和生命質(zhì)量提升。

同時(shí)，以表格的形式記錄學(xué)生每日完成作業(yè)的情況，對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況做到心里有數(shù)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，新源學(xué)校老師們積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，將“減負(fù)提質(zhì)”落地生根，讓作業(yè)成為學(xué)生童年學(xué)習(xí)生活中的美妙回憶。（江蕾）