大班的小月牙們即將進(jìn)入小學(xué)，踏上嶄新的人生旅途。幼升小，對于孩子來說，意義重大，為做好幼小銜接工作，成都市雙流區(qū)怡心第六幼兒園成功申報(bào)由雙流區(qū)教育局組織的《關(guān)于幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園》工作，對接成都市雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校。

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及省、市有關(guān)文件精神，在“雙減”背景下共享經(jīng)驗(yàn)做法，實(shí)施有效的入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，公興幼兒園、怡心第二幼兒園、怡心第六幼兒園，成功申報(bào)區(qū)幼小銜接試點(diǎn)園，與雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校對接。4月14日，四校攜手開展了“園校合作，以研促教，科學(xué)銜接”聯(lián)合教研活動(dòng)。

首先，各位幼兒園園長和行政干部參觀了雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校的校園文化及教學(xué)區(qū)。

成都市雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校匡校長與六幼宋園長簽訂結(jié)對協(xié)議

深度教研，專業(yè)的一次碰撞

四所學(xué)校暢所欲言，開始了合作后的第一次四校聯(lián)合教研活動(dòng)。

討論中，徐園長分別從孩子入學(xué)前的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、家校工作等方面細(xì)致地分享了“幼小銜接”園校協(xié)作的實(shí)施方案，立足實(shí)際，更明確了“幼小銜接”活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)和科學(xué)實(shí)施的方法與策略。

宋園長提出要加大“園校雙向銜接”的力度，打通一個(gè)互學(xué)的通道，保證孩子們的順利過渡。注重幼兒園和小學(xué)的教研及聯(lián)合教研是解決入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)的重要措施。要讓教研工作真正回歸發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，避免教研工作的形式主義，避免為了教研而教研。

馬園長認(rèn)為，為入小學(xué)做準(zhǔn)備是幼兒園教育的基本功能之一。入學(xué)準(zhǔn)備是全面準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是最好的入學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)是做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)生活的積極期待和向往。因此，入學(xué)準(zhǔn)備教育不是在原有課程基礎(chǔ)上再加上“入學(xué)準(zhǔn)備”課程。

教研最后，匡校長表示不能把參觀小學(xué)當(dāng)作入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，不要把模擬小學(xué)課堂當(dāng)作良方。入學(xué)適應(yīng)的核心在于新生有入學(xué)的意愿、積極的情緒，保持好奇心和求知欲，沒有重大的困擾和對立的情緒，能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。希望今后園校之間能夠加強(qiáng)合作，不斷探索創(chuàng)新銜接方式，努力形成園校共育的良好教育生態(tài)，幫助孩子用堅(jiān)實(shí)的步伐跨入小學(xué)生活的第一步，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教育不是一場比賽，而是一個(gè)慢慢熏陶、逐漸內(nèi)化的過程，家園攜手，為小月牙搭建良好過渡的階梯，為他們的終身發(fā)展奠基！（江蕾）

標(biāo)簽： 幼小銜接 怡心六幼 雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校 成功牽手