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朝陽凱文學(xué)校國際課程項目(ICP)9年級六名學(xué)生首次參加2023劍橋初中全球視野評估,取得了4金2銀的卓越成績,其中:

金牌獲得者

Ofira H、Mabel Z、Candy L、Teresa T

銀牌獲得者

Ashley W、Lawrence Z

金牌獲得者

銀牌獲得者

獲獎證書

什么是劍橋初中全球視野評估?

劍橋初中全球視野(Global Perspective)評估,適用于英國初中教育的最后一年,即9年級(國內(nèi)的國際學(xué)校9年級為高一),旨在評估劍橋初中全球視野課程框架中描述的技能(溝通能力,交流能力),注重學(xué)生的研究、分析和評估過程。

劍橋初中全球視野檢查通過研究報告進(jìn)行評估。這些報告由老師評分,并由劍橋國際進(jìn)行審定。學(xué)習(xí)者就一個全球性議題撰寫一份研究報告,字?jǐn)?shù)必須在800到1000字之間。在撰寫過程中,他們要找出一個對世界各國或各群體構(gòu)成問題的議題(例如全球氣候變化、生物多樣性減少、公平教育、人口遷移、全球化的影響等等),根據(jù)此議題學(xué)習(xí)者需要提出相關(guān)研究問題并從全球視角和國家視角來回答這個問題。

劍橋全球視野初中課程所涉及到的全球性議題

朝陽凱文國際課程項目(ICP)從2019年開始實施全球視野這門課程。采取的方式是與國家課程(CNC)進(jìn)行融合,從歷史、地理兩門課的角度來探討當(dāng)下的全球議題。在課程的開展過程中,老師們不僅要保證融入國家義務(wù)教育大綱范圍的內(nèi)容,同時要結(jié)合全球視野的主題進(jìn)行項目式研究。

“朝陽凱文的關(guān)鍵詞之一為adaptability(適應(yīng)力),而全球視野這門課可以很好地培養(yǎng)在一個復(fù)雜多變的世界中的適應(yīng)能力。隨之AI人工智能時代的來臨,傳統(tǒng)的、基于工業(yè)化大生產(chǎn)模式發(fā)展起來的教育模式與理念已經(jīng)開始失去核心地位,我們的孩子作為數(shù)字原住民,面對的是一個更加復(fù)雜和充滿挑戰(zhàn)性的世界。在這樣的環(huán)境中,如何研究問題、如何發(fā)展出全面綜合地看待和處理問題的能力、如何在浩如煙渺的信息中找到可信資源變得至關(guān)重要。這些是我在教學(xué)中一直秉持的理念,并且所有的教學(xué)設(shè)計都在圍繞這些核心理念進(jìn)行開展。

這次也是我們第一次參與劍橋全球視野的評估,劍橋的反饋給了我很大的信心和認(rèn)可。但是也存在不足,例如如何更有效地設(shè)計課程,更高效地教授寫作技巧、如何從更多的角度分辨信息中的偏見,是未來幾年努力的方向。這次評估也給孩子們帶來的很大的鼓舞,我相信參與最終評估的學(xué)生會帶著我們從全球視野這門課當(dāng)中學(xué)習(xí)到的技能,更好地迎接其他學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)。”

馬敏

國際課程項目(ICP)人文教師

在這門課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,探討各種全球議題為學(xué)生營造了一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以從個人、當(dāng)?shù)睾腿蛞暯切纬刹㈥U述對這些全球問題的理解。促進(jìn)學(xué)生建立對全球問題的認(rèn)知,并為其提供一系列機(jī)會,通過協(xié)同合作的方式探索問題解決方案。

在朝陽凱文的教學(xué)過程當(dāng)中,始終以培養(yǎng)學(xué)生的技能為核心。學(xué)生需要制作演示文件、提交課題報告, 以個人和團(tuán)隊為單位完成作業(yè)。在將來,我們還會尋求機(jī)會與全球其他地區(qū)的學(xué)生合作。課程著重培養(yǎng)學(xué)生圍繞全球性問題展開批判性思考的能力,因為針對這些問題往往存在多種視角。

在具體的教學(xué)實施過程中,我們的老師將多種教學(xué)策略融入課程設(shè)計的過程,例如哈佛大學(xué)可視化思維工具、各種批判性思維工具包等,力求發(fā)展以學(xué)生為中心的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

朝陽凱文國際課程項目(ICP)全球視野課堂

朝陽凱文全球視野課程關(guān)注的技能目標(biāo):

利用研究、推理和提問的方法來建立理解,并形成自己的判斷。

學(xué)習(xí)與來自其他文化背景、社區(qū)或國家的人合作。

對信息進(jìn)行批判性地評估,探索推理論證的脈絡(luò)。

學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)行為,形成思維的獨 立性。

朝陽凱文國際課程項目(ICP)全球視野課堂

教學(xué)案例分享

在進(jìn)行上述技能的培養(yǎng)過程當(dāng)中,作為社會學(xué)科最為基本和重要的兩個技能“寫作與閱讀能力”始終貫穿其中。在所有上述針對技能的教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生不僅僅可以為劍橋全球視野報告做好準(zhǔn)備,同時為將來IB階段的TOK(認(rèn)識論)、拓展論文進(jìn)行初步的技能準(zhǔn)備。

賽后反思

金牌獲得者 九年級 Mabel Z

“在過去的三年里,我在全球視野這門課程中有很多收獲,提高了我對于各種全球挑戰(zhàn)的認(rèn)知和理解。另外我也學(xué)習(xí)到了什么是可持續(xù)發(fā)展目標(biāo),它們分別代表著是什么,以及我們還需要朝著什么方向努力。

我在做這份報告時面臨的最大挑戰(zhàn)是如何辨別資料的可靠性并從中收集信息,然后在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)有效地分析它們。如果我再寫一次研究報告,我會先收集資料,并制定計劃,再完成最后的寫作任務(wù),這樣我的報告會更有條理性。

對于準(zhǔn)備開始做研究報告的同學(xué)們,以下這些是我的個人建議:首先,選擇一個你感興趣的話題,這會使整個研究過程更加愉快;其次,在動筆前整理思路,擬定寫作提綱,記住要緊扣主題;最后,在研究和報告寫作的每個階段都要做好時間管理,避免最后一分鐘的匆忙。

祝愿同學(xué)們都能順利完成研究報告,并且取得理想的成績。”

銀牌獲得者 九年級 Lawrence Z

“很幸運能參與學(xué)習(xí)全球視野這門課程,讓我獲益匪淺。

首先,他能讓我站在更高、更廣的視角去看待當(dāng)前生活中發(fā)生的事情,更深入的理解人類社會正在面臨的各種挑戰(zhàn)和問題,比如貧困和饑餓、教育的不不平等、氣候和生態(tài)的變化、全球性的疾病等。

其次,他還教授我如何看待和分析這些問題,并尋求解決之道。通過三年的學(xué)習(xí),我了解了如何明確自己感興趣的主題、如何圍繞主題查詢和篩選各種資料、如何探尋現(xiàn)象的起因和結(jié)果、以及如何形成不同類型的文字成果來分享。

關(guān)于學(xué)習(xí)這門課程,我的建議是,第一,謹(jǐn)慎選題,不要追求大而全,相對細(xì)致、具體的話題更容易深入探究;第二,網(wǎng)上資料鋪天蓋地,一定選擇可信度高的信息來源,比如權(quán)威大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和圖書館等,避免走入誤區(qū),得出錯誤結(jié)論。最后,就是及時請教你的老師,我們?nèi)宋膶W(xué)科的老師們總能給你及時、有力的指導(dǎo)。”

劍橋國際考評組在反饋報告中對朝陽凱文學(xué)生給予了很高的評價:在研究報告中表現(xiàn)出清晰的能力,能夠提出問題,并能夠以全球和國家/本地的方式回答,同時在分析選擇的問題原因和后果,以及在報告結(jié)尾部分展現(xiàn)的反思技能方面做得都十分優(yōu)秀。

全球視野

切問近思

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