師生關(guān)系、親子關(guān)系看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜。稍不留心，可能產(chǎn)生誤會(huì)、造成沖突，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｓ绕涿鎸?duì)拔節(jié)長(zhǎng)穗關(guān)鍵期的青少年學(xué)生，教師如何教育，家長(zhǎng)如何養(yǎng)育，學(xué)生如何健康成長(zhǎng)等，都有非常重要的意義。
劉歷紅博士的新作《選擇相信：在心理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)教育解困的密碼》（中國(guó)輕工業(yè)出版社），以作者從教30多年親歷的“事件”為線索，通過(guò)敘事的方式講述了一個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，并從心理實(shí)驗(yàn)或心理學(xué)、教育學(xué)的視角細(xì)致分析，提出解決問(wèn)題的辦法。正如作者所言，這部新作并不追求自成體系的學(xué)術(shù)理論建構(gòu)，而是追尋幫助教師、家長(zhǎng)及青少年紓解困境的行動(dòng)之路。
“相信，是一種態(tài)度、一種信念，能挖掘并賦予人精神力量。”我很認(rèn)同作者的這一觀點(diǎn)，選擇相信，這對(duì)教育者而言是一種基本的態(tài)度，對(duì)家長(zhǎng)而言是一種基本的智慧，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)也是一種自信、陽(yáng)光的成長(zhǎng)表達(dá)。現(xiàn)實(shí)中我們常常遇到中小學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，其中不被信任往往是較為常見的問(wèn)題。教師、家長(zhǎng)埋怨學(xué)生不理解他們的用心良苦，學(xué)生埋怨教師、家長(zhǎng)不能理解自己，顯然，走近兒童、走進(jìn)兒童的心靈世界，是開啟友善師生關(guān)系、友善親子關(guān)系的“密碼”。
從內(nèi)容體系來(lái)看，全書分為兩大部分，第一部分重在建設(shè)自我系統(tǒng)，闡述了態(tài)度、信念、能動(dòng)性、安全與發(fā)展、明確目標(biāo)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、榜樣學(xué)習(xí)和堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)在成長(zhǎng)中的重要作用；第二部分將元認(rèn)知和認(rèn)知系統(tǒng)整合起來(lái)，講述情緒管理、向內(nèi)歸因、用好從眾、多角度審視、記憶策略、巧用評(píng)價(jià)、抗拒誘惑、刻意練習(xí)等相關(guān)策略。既有案例的典型呈現(xiàn)，又有存在問(wèn)題的心理學(xué)教育學(xué)分析，還有實(shí)踐行動(dòng)的建議，可以說(shuō)本書是既有理論托底，又有實(shí)踐操作引導(dǎo)的通俗類讀物。
相信不僅是一個(gè)心理學(xué)概念，更是一個(gè)教育行為。相信與不相信的選擇，蘊(yùn)含著非常豐富的心理過(guò)程，其間包含對(duì)孩子行為的肯定、成長(zhǎng)的認(rèn)可與發(fā)展的期待。從書中可以看出，案例中呈現(xiàn)的很多問(wèn)題關(guān)鍵因不信任而起，現(xiàn)實(shí)中對(duì)學(xué)生的諸多誤解也往往根源于成人世界認(rèn)知中“合理推理”而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。比如文本中所講的“兩把剪刀的故事”，就是被“合理推理”后的傷害。己所不欲，勿施于人。在兒童看來(lái)，成人的世界是永遠(yuǎn)正確的，自己的辯解是毫無(wú)意義的，甚至被誤解的時(shí)候放棄了自我辯解的權(quán)利，往往以沉默應(yīng)對(duì)，而這樣的結(jié)果會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)埋下隱憂。
選擇相信，是一場(chǎng)師生間的溫暖對(duì)話，是一場(chǎng)親子之間的親情互動(dòng)。相信中有心靈的歸屬，有教師、家長(zhǎng)與同學(xué)的信任，需要教師、家長(zhǎng)有發(fā)現(xiàn)的眼睛、悅納的胸懷、寬廣的視野，需要在教育的過(guò)程中幫助學(xué)生樹立“我能行”的自信，助力其由內(nèi)而外生發(fā)成長(zhǎng)的自信，主動(dòng)沖出原有的自我中心主義格局，找到開啟學(xué)習(xí)生活困境的鑰匙，走出自我束縛的困境。
相信是力量的傳遞，選擇相信意味著師生之間、親子之間正能量的傳遞。需要成人對(duì)生活世界的“復(fù)歸”，回歸到兒童生活世界的當(dāng)下，以兒童的身份理解他們的認(rèn)知、行為與內(nèi)心。因此，在這些密碼中，作為教師與家長(zhǎng)首先需要控制自己的情緒，還原事實(shí)真相，設(shè)身處地為兒童著想，要推己及人反求諸己。成人世界需要從育人的善意中提煉有效的積極行為，并對(duì)這些行為賦予特有的教育智慧，也可能同樣會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”，揭示隱藏在問(wèn)題背后的教育規(guī)律。
本書以兒童為中心，以問(wèn)題導(dǎo)向、案例呈現(xiàn)與教育學(xué)心理學(xué)分析為路徑，探尋破解這些難題的密碼。我非常贊賞這種針對(duì)問(wèn)題解決的求真方式，比如：怎樣才能堅(jiān)定地選擇相信，怎樣幫助孩子樹立“我能行”的信念，怎樣促進(jìn)孩子內(nèi)部狀態(tài)發(fā)生變化，孩子不當(dāng)行為背后隱藏著什么問(wèn)題，為什么運(yùn)動(dòng)能有效提升人的心理健康水平，全媒體時(shí)代如何幫助孩子抵抗誘惑等等，這些問(wèn)題的提出和對(duì)策建議體現(xiàn)了研究者的求真務(wù)實(shí)精神。
選擇相信不是相信選擇，是要在選擇相信的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出成人世界對(duì)兒童世界的貼近與伴行，需要積跬步以至千里的意志堅(jiān)持向前、科學(xué)規(guī)劃。當(dāng)師生之間、親子之間選擇彼此互信的時(shí)候，其價(jià)值和意義已悄然發(fā)生。也許，這就是信任的力量。
（作者系課程教材研究所教授）
《中國(guó)教育報(bào)》2022年03月23日第10版
標(biāo)簽： 信任的力量 meta name=description
