以考定教的辦法，顛倒了教學(xué)工作的主次，堵住了教師們開展個性化教學(xué)因材施教的空間，讓他們沒有時間精力把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上。

此次改革，就是號召廣大教育工作者擺脫“以考定教”的定式，回歸到因材施教的正途。

8月30日，教育部印發(fā)通知，在義務(wù)教育學(xué)校加強(qiáng)考試管理，大幅限制考試次數(shù)，規(guī)定細(xì)致到要求學(xué)校和班級不得以測試、測驗(yàn)、限時練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試。

幾十年來，考試一直是中小學(xué)教育重要的組成部分。在學(xué)生眼里，期中考試、期末考試常態(tài)舉行自不必說，各種摸底考試、分班考試，頻繁的周考、月考、單元考試，還有由學(xué)校以外機(jī)構(gòu)組織的模擬考試、選拔性考試等，也是多年學(xué)習(xí)生涯中的例牌菜。面對如此繁多的考試，大多數(shù)學(xué)生都會經(jīng)歷從緊張到疲憊，從小心仔細(xì)到習(xí)以為常的過程。其中不少學(xué)生還會因此心煩意亂、焦躁不安，喪失學(xué)習(xí)興趣，最終小小年紀(jì)就想著加入“躺平”一族。此次改革如能真正落地，無疑會讓很多學(xué)生松一口氣，免于為考試而焦慮。

坦率地說，中小學(xué)校考試之所以頻繁，是因?yàn)殚L期以來考試制度已經(jīng)成為學(xué)校非常教學(xué)工作重要的有機(jī)組成部分。不考試，一些老師就弄不清楚學(xué)生學(xué)到了多少，下一步該怎么教。還有一些教師，已經(jīng)習(xí)慣于將考試當(dāng)做一種重要的教學(xué)方法——通過考試，摸學(xué)生掌握學(xué)科知識的底，看學(xué)生學(xué)習(xí)成果和知識運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。這種教學(xué)方法，看似滴水不漏，實(shí)際上卻讓學(xué)生在從備考、應(yīng)考到考試成績發(fā)榜的長時間里焦慮不安，影響學(xué)習(xí)情緒，消磨學(xué)習(xí)興趣。

頻繁考試，對教師而言同樣有害。出題、監(jiān)考、改卷、講評，占用了教師原本應(yīng)該用來鉆研教材、改進(jìn)教學(xué)、熟悉學(xué)情的時間。此外，大量考試需要大量考卷，老師們只好花費(fèi)很多精力來搜集各地的考試試卷，整理、研究不同的考試題型，應(yīng)對學(xué)校與各地組織的模擬考試、統(tǒng)一考試和升學(xué)考試……更重要的是，以考定教的辦法，顛倒了教學(xué)工作的主次，堵住了教師們開展個性化教學(xué)因材施教的空間，讓他們沒有時間精力把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上。

從全國層面出發(fā)，大幅壓減考試次數(shù)，傳遞了“不以考試為抓手”的改革信號。教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又專業(yè)的工程，學(xué)生掌握規(guī)定的學(xué)科知識只是開始，提升自身的綜合素質(zhì)才是根本。此次改革，就是號召廣大教育工作者擺脫“以考定教”的定式，回歸到因材施教的正途上，以學(xué)生為本，以改進(jìn)教學(xué)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在愉悅的教學(xué)過程中增長知識，掌握應(yīng)對問題和解決問題的技巧。

改革就意味著破舊立新。不以考試為抓手，考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。一二年級不考試了，其他年級考試次數(shù)少了，怎樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，怎樣有針對性地教學(xué)，是教師們需要深思的問題。加強(qiáng)作業(yè)管理或許正是破解之道。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保作業(yè)難度水平符合學(xué)生實(shí)際，也同樣可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;設(shè)置分層次作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)，更有利于教師有針對性地開展教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。(卞廣春)