十年樹木，百年樹人。教育本身是一項(xiàng)遵循客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“順木之天，以致其性”的事業(yè)。“雙減”要想落地開花，必須尋找著力點(diǎn)，一方面，加強(qiáng)教育執(zhí)法監(jiān)管，嚴(yán)肅規(guī)范學(xué)科類培訓(xùn);另一方面，要探索改革教育評(píng)價(jià)制度，真正扭轉(zhuǎn)長期桎梏教育改革發(fā)展的應(yīng)試思維。

進(jìn)入9月，全國各地中小學(xué)陸續(xù)開學(xué)，作為“雙減”政策正式實(shí)施后的首個(gè)開學(xué)季，“雙減”政策落實(shí)情況如何，課后服務(wù)是否得到廣大家長和學(xué)生認(rèn)可，學(xué)校周邊環(huán)境問題，學(xué)生課后上網(wǎng)問題等，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。

今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”政策相關(guān)要求的第一個(gè)學(xué)期。作為“雙減”政策的重要組成部分，全國普遍施行的“5+2”課后延時(shí)服務(wù)廣受各方關(guān)注。因此帶來的一些新問題也需一一解決。宏觀來看，“雙減”時(shí)代，課后延時(shí)服務(wù)將有三方面重大轉(zhuǎn)變：從解決部分家長接學(xué)生的困難，到吸引所有學(xué)生參加;從提供看管的基本服務(wù)，到開設(shè)豐富的興趣課拓展學(xué)生素質(zhì);從校內(nèi)減負(fù)，到學(xué)校教育提質(zhì)增效。

“雙減”政策是一件利國利民的好事，但隨著校外培訓(xùn)逐步規(guī)范，大量培訓(xùn)需求將轉(zhuǎn)回校內(nèi)，不同家庭眾口難調(diào)，對(duì)學(xué)校的供給能力也提出了極高的要求。針對(duì)學(xué)生多種多樣的需求，僅僅依靠學(xué)校的力量來滿足顯然并不實(shí)際。筆者以為，可以積極探索各種合作方式，盡可能地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。例如推動(dòng)臨近學(xué)校成立課后延時(shí)服務(wù)聯(lián)合體，發(fā)揮各校校本課程特長，提供豐富多彩的服務(wù)項(xiàng)目菜單供學(xué)生進(jìn)行跨校選擇。

同時(shí)，隨著“雙減”的實(shí)施，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，家長的焦慮減了，學(xué)校和老師的責(zé)任卻更重了。在“雙減”大背景下推出的課后服務(wù)，是希望能把學(xué)生的課后時(shí)間盡量留在學(xué)校，盡可能減少學(xué)生在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)間。因此，學(xué)校固有的教育模式必須打破、傳統(tǒng)教法必須改變，建立起與“雙減”相適應(yīng)的辦學(xué)理念、教育模式和教學(xué)方法。同時(shí)，家長、托管方和管理方都必須明確，家長是托管服務(wù)的間接對(duì)象，為家長解難不是最終目標(biāo);學(xué)生是托管服務(wù)的直接對(duì)象，學(xué)生的健全成長才是最終目標(biāo)。

此外，還需警惕部分學(xué)校變相補(bǔ)課。國家固然三令五申不準(zhǔn)如此，但在應(yīng)試教育的慣性思維下，個(gè)別學(xué)校仍舊可能在紅線邊緣試探。對(duì)此，應(yīng)建立跨校和跨縣區(qū)的多方監(jiān)督委員會(huì)，以解決學(xué)校間和縣區(qū)間的囚徒困境。

十年樹木，百年樹人。教育本身是一項(xiàng)遵循客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“順木之天，以致其性”的事業(yè)。“雙減”要想落地開花，必須尋找著力點(diǎn)，一方面，加強(qiáng)教育執(zhí)法監(jiān)管，嚴(yán)肅規(guī)范學(xué)科類培訓(xùn);另一方面，要探索改革教育評(píng)價(jià)制度，真正扭轉(zhuǎn)長期桎梏教育改革發(fā)展的應(yīng)試思維。在“雙減”新政策背景下，需要摒棄“只見分?jǐn)?shù)不見人”的舊觀念，丟掉怕學(xué)生輸在“起跑線”的舊思維，明辨“瘋狂培訓(xùn)+瘋狂刷題”的舊陷阱。須知，知識(shí)比成績(jī)更重要，健康比分?jǐn)?shù)更重要，陪伴比培訓(xùn)更重要。孩子們能夠自由地成長，充分地發(fā)展，最終才能成長為身心健康的有用之才。(吳學(xué)安)