作為一所地方性應(yīng)用型高校，赤峰學(xué)院以服務(wù)赤峰市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為使命，緊緊圍繞赤峰市及其周邊經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)展“轉(zhuǎn)理念、轉(zhuǎn)模式、轉(zhuǎn)路徑”的人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與實(shí)踐，培養(yǎng)“靠得住、下得去、用得上”的應(yīng)用型人才。
赤峰學(xué)院的辦學(xué)歷史最早可追溯至創(chuàng)辦于1957年的赤峰師范學(xué)校。2003年，赤峰民族師范高等專科學(xué)校、赤峰教育學(xué)院、內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)赤峰分校三所高校合并，并吸納赤峰衛(wèi)生學(xué)校、內(nèi)蒙古幼兒師范學(xué)校部分優(yōu)質(zhì)資源組建成赤峰學(xué)院，成為一所地方應(yīng)用型普通本科高校。2012年，在國(guó)家對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求下，學(xué)校開(kāi)始走向轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。
構(gòu)建主干學(xué)科、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)籌發(fā)展學(xué)科專業(yè)，解決學(xué)科與專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃、層次低，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不匹配的問(wèn)題。
學(xué)校辦學(xué)定位由教學(xué)型大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，服務(wù)由“主動(dòng)融入赤峰、服務(wù)地方”向“立足赤峰，服務(wù)地方”轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，持續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用學(xué)科，積極培育新興學(xué)科，壯大“考古學(xué)”“口腔醫(yī)學(xué)”等優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科；充分發(fā)揮文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等主干學(xué)科的支撐作用，統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。按照“存量升級(jí)、增量?jī)?yōu)化、余量消減”原則，通過(guò)“拓、升、改、停、撤”等措施，推行招生—培養(yǎng)—就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，調(diào)控專業(yè)規(guī)模，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。2016年以來(lái)，學(xué)校緊密結(jié)合地方重點(diǎn)行業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的人才需求，新增電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等12個(gè)專業(yè)；調(diào)停戲劇影視文學(xué)、生物技術(shù)等7個(gè)專業(yè)；重點(diǎn)發(fā)展大數(shù)據(jù)與科學(xué)技術(shù)、集成電路等新工科專業(yè)及生物醫(yī)藥、預(yù)防醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)；形成教師教育類、醫(yī)學(xué)類等6大專業(yè)板塊。
“口腔健康交流中心”揭牌儀式
轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、改革人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程，解決教學(xué)培養(yǎng)體系不能支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。
推進(jìn)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，由單一的專業(yè)人才培養(yǎng)向“校企合作”“校—研—行—企”多種培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新和拓展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道，建成自治區(qū)級(jí)一流專業(yè)14個(gè)，資建學(xué)院的“赤峰學(xué)院‘校—研—企’產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式”項(xiàng)目被評(píng)為自治區(qū)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
借鑒OBE理念，采用“倒推法”，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系設(shè)置課程的做法，理性設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并由行業(yè)專家審定后付諸于實(shí)施。本著“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念，以124項(xiàng)“雙改”立項(xiàng)、234門(mén)示范課立項(xiàng)等方式，實(shí)施以學(xué)生為中心、堅(jiān)持內(nèi)涵建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變考核方式的“112”工程，由教師為主的填鴨式教學(xué)向以學(xué)生為主的混合式教學(xué)、智慧教學(xué)、第一第二課堂結(jié)合教學(xué)、線上線下結(jié)合教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等多模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由單一性評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)向過(guò)程性、形成性、多元性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，完善評(píng)價(jià)體系，建成自治區(qū)級(jí)一流課程30門(mén)。多層次轉(zhuǎn)變路徑，創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程，思政課程創(chuàng)新“打開(kāi)方式”，推行原創(chuàng)“1234”教學(xué)模式改革；學(xué)期調(diào)整為3學(xué)期制，在每學(xué)年初增設(shè)一個(gè)為期4周的實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)期，主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐操作類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單一理論教學(xué)、驗(yàn)證性教學(xué)向?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)全方位結(jié)合進(jìn)行調(diào)整，更有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；師范類專業(yè)實(shí)習(xí)采用“U-G-S”（政府、大學(xué)、中小學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)）模式，由專業(yè)“統(tǒng)一管理—定點(diǎn)實(shí)習(xí)—單向評(píng)價(jià)”向“集中管理—混合編隊(duì)—巡回指導(dǎo)—多元評(píng)價(jià)”進(jìn)行調(diào)整；綜合實(shí)踐由單一的畢業(yè)論文模式向畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)展演、實(shí)習(xí)醫(yī)院綜合考核等模式進(jìn)行調(diào)整，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
赤峰學(xué)院學(xué)生在第十屆中國(guó)大學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽護(hù)理專業(yè)賽道東北華北分區(qū)賽中獲佳績(jī)
多渠道引培師資，及時(shí)出臺(tái)教學(xué)管理文件，加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)，解決管理制度及教學(xué)保障跟不上的問(wèn)題。
實(shí)施教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，建立以教師發(fā)展研究、教師專業(yè)培訓(xùn)和教師教學(xué)咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容的教師教學(xué)支持服務(wù)體系。目前，專任教師總數(shù)中博士占比21.9％，“雙師雙能型”教師占比21.7%；借助國(guó)家留學(xué)基金委ISEC/AISEC項(xiàng)目，培育中英雙語(yǔ)師資242人，占比24.18%，保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資需求。及時(shí)修制訂教學(xué)管理制度和文件，2017版人才培養(yǎng)方案出臺(tái)后，2018年一年內(nèi)修制訂教學(xué)管理類文件50余個(gè)。每年投入3000萬(wàn)元左右用于采購(gòu)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，借助學(xué)校成為“產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目應(yīng)用型本科院校”的契機(jī)，新建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓4.2萬(wàn)平方米，為實(shí)踐教學(xué)提供了硬件和場(chǎng)地保障。
赤峰學(xué)院與蒙東云計(jì)算中心合作共建“大數(shù)據(jù)產(chǎn)學(xué)研示范基地”
構(gòu)建七位一體的質(zhì)量保障體系，積極推進(jìn)評(píng)估認(rèn)證工作，解決質(zhì)量監(jiān)控不能形成閉環(huán)的問(wèn)題。
學(xué)校設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員委員會(huì)等多個(gè)專門(mén)機(jī)構(gòu)，依據(jù)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量循環(huán)改進(jìn)理論，建構(gòu)了包含決策、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、支持、監(jiān)控與評(píng)估、反饋、調(diào)控 “七位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。2020年物理學(xué)順利通過(guò)師范專業(yè)認(rèn)證。在積極推進(jìn)評(píng)估認(rèn)證過(guò)程中，對(duì)標(biāo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等各方面不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，使“七位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系相互銜接、循環(huán)閉合、持續(xù)改進(jìn)。
隨著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的深入推進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。近5年，各專業(yè)學(xué)生專業(yè)課平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)提高了17.3%；學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)141項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)461項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)27項(xiàng)；學(xué)生作為第一作者發(fā)表論文34篇，參與發(fā)表論文166篇，其中4名學(xué)生作為第一作者在中文核心期刊發(fā)表論文4篇，10名學(xué)生在SCI參與發(fā)表論文10篇。作為專利第一、二發(fā)明人發(fā)明專利15項(xiàng)，參與專利發(fā)明10人。近5年，學(xué)生獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目25項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)70項(xiàng)、校級(jí)314項(xiàng)。就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生發(fā)展、服務(wù)地方、用人單位評(píng)價(jià)逐年提高。近5年，初次就業(yè)率平均每年達(dá)80.84%；畢業(yè)生考研率平均每年達(dá)4.4%；用人單位評(píng)價(jià)滿意率平均每年達(dá)91.35%。
2016年，赤峰學(xué)院被確立為全區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校。2018年，學(xué)校成為新增碩士學(xué)位授予單位。2019年學(xué)校成功召開(kāi)第三次黨代會(huì)，提出了“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，做出了建設(shè)赤峰大學(xué)和高水平應(yīng)用型大學(xué)的戰(zhàn)略部署，描繪了學(xué)校未來(lái)事業(yè)發(fā)展的美好藍(lán)圖。2022年，赤峰學(xué)院全體師生員工將團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，朝著創(chuàng)建赤峰大學(xué)和具有鮮明地方特色的應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)奮進(jìn)。
