2021年3月1日《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》開始全面實(shí)施。一時間，“教育懲戒”不僅成為教育界熱議的話題之一，也引發(fā)了很多家長的思考。

三字經(jīng)有言，“養(yǎng)不教，父之過”，因此不少家長認(rèn)為“懲戒是父母的權(quán)利”“父母懲戒孩子是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?rdquo;。某調(diào)查問卷顯示，有55%的家長表示“控制不住脾氣，老想發(fā)火”，而家長因焦慮燃起的怒火又會引發(fā)家庭懲戒的“戰(zhàn)火”。懲戒是教育的一種特殊形式，是教育不可分割的一部分。在家庭中，教育懲戒的邊界在何處?家長該如何科學(xué)實(shí)施教育懲戒，浸潤孩子身心成長?筆者作為一名小學(xué)教師，想為焦慮的家長朋友們支招。

堅持教育懲戒的科學(xué)性

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。”可見，科學(xué)的教育懲戒方式對孩子成長有重要影響，如果家長管理不好自己的怒火，就會一不小心使用“類人猿教子方式”。

教育懲戒應(yīng)當(dāng)可行有效，符合教育規(guī)律，要以兒童發(fā)展為根本目的。有效的懲戒能起到及時止損和糾正的效果，讓孩子在懲罰中認(rèn)識錯誤，并養(yǎng)成自省的好習(xí)慣;不恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞絼t會直接傷害孩子的自尊，讓孩子變得膽小、自卑，甚至養(yǎng)成撒謊、逃避等壞的行為習(xí)慣，不利于孩子的身心健康發(fā)展。

其實(shí)，孩子在成長過程中，有預(yù)定好的成長密碼，家長應(yīng)當(dāng)解鎖其背后的奧秘，采取相應(yīng)的教育措施。比如，處于“動作精細(xì)期”的孩子對于撕紙由衷熱愛，他們通過撕紙滿足好奇心，鍛煉手指抓握能力;處于“自我建構(gòu)期”的孩子，他們會認(rèn)為“世界是我的，別人也是我的”，因此，這個時期的撒謊不涉及道德問題;處于“青春叛逆期”的孩子，正從兒童向成人過渡，性格沖動，存在許多心理矛盾，叛逆正是他們心理矛盾的表現(xiàn)……在這些特殊時期，如果只是簡單粗暴地要求孩子“聽話”，極易導(dǎo)致家庭育人的挫敗感，甚至引發(fā)父母以表達(dá)不滿為目的的所謂的“懲戒”。只有采用相應(yīng)的教育方式，滿足孩子成長的需求，才能幫助他們順利度過每一個重要的成長階段。

此外，教育懲戒還應(yīng)當(dāng)遵守法律的相關(guān)規(guī)定，正確適度。每個生命個體都屬于社會，受到法律的保護(hù)，家庭對于孩子的教育懲戒同樣受法律約束，必須區(qū)分家庭懲戒和家庭暴力的本質(zhì)內(nèi)涵。2015年頒布的《中華人民共和國反家庭暴力法》已明確提出“不得有任何形式家庭暴力”。但這并不表示家長在教育孩子時要放棄懲戒權(quán)，而是要把握好家庭懲戒的邊界。從一些新聞上可見，有些家長秉持著“我都是為了孩子好”的觀點(diǎn)，用難以自控的不良情緒為火種，點(diǎn)燃了過度懲戒的火把，使孩子的身心受到極大創(chuàng)傷，這種傷害可能伴隨著孩子的一生。

保持教育懲戒的統(tǒng)一性

教育的一致性原則要求家庭和社會要與學(xué)校教育相互配合，步調(diào)統(tǒng)一。教育懲戒作為教育的一部分，也須遵從一致性原則，讓孩子在成長道路上接受時間和空間相統(tǒng)一的教育觀念。英國教育家赫伯特·斯賓塞說：“前后不一致是教育中最嚴(yán)重的錯誤之一。”可見，教育者的觀念及做法的統(tǒng)一性對孩子的認(rèn)知、行為會產(chǎn)生較大影響。

教育懲戒的統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是家庭和學(xué)校教育懲戒的統(tǒng)一性，二是家庭成員間教育懲戒的統(tǒng)一性。

孩子的成長需要兩只翅膀，一是老師，二是家長。家校合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是孩子成長的催化劑。教育懲戒同樣需要家校統(tǒng)一步調(diào)。在家里和學(xué)校，學(xué)生的行為表現(xiàn)大體上是一致的。例如，一個學(xué)生在家里不善于管理自己的物品，房間一團(tuán)亂，那么他在學(xué)校里學(xué)習(xí)用品的收納能力也會相對比較弱，家長和老師應(yīng)在同一時間段內(nèi)，規(guī)定孩子近期學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)物品的收納與整理”，關(guān)注其存在的問題，加以引導(dǎo)，督促他及時改正，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，家長與老師應(yīng)保持教育方向的統(tǒng)一性，家長對老師采取的教育懲戒表示理解和支持，并在家庭中積極配合，加以強(qiáng)化，方能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

孩子年紀(jì)尚幼，習(xí)慣于服從，缺乏主見，在他們心中長輩有很高的威信，家長對孩子教育懲戒觀念或方式的統(tǒng)一，就意味著相同信息的重復(fù)，能夠促進(jìn)孩子向同一方向發(fā)展，使孩子易于接受。反之，如果家長之間意見有分歧，不同的教育信息會互相干擾，孩子便無所適從，很自然地傾向于保護(hù)他們的一方，那么持正確觀點(diǎn)的家庭成員所做的努力也就無濟(jì)于事了。因此，在家庭中實(shí)施教育懲戒時，每位家長對孩子的要求要做到前后統(tǒng)一，夫妻雙方、祖輩與父輩對孩子的教育懲戒觀念也要保持一致。

追求教育懲戒的巧妙性

魯迅說：“中國中流的家庭，教孩子大抵只有兩種方法。其一，是任其跋扈，一點(diǎn)也不管，罵人固可，打人亦無不可，在門內(nèi)或門前是暴主，是霸王，但到外面，便如失了網(wǎng)的蜘蛛一般，立刻毫無能力。其二，是終日給以冷遇或呵斥，使他畏葸退縮，仿佛一個奴才，一個傀儡，然而父母卻美其名曰‘聽話’，自以為是教育的成功，待到放他到外面來，則如暫出樊籠的小禽，他絕不會飛鳴，也不會跳躍。”中國大部分家庭采用“打罵”或“冷處理”的懲戒方式，只會讓孩子感受到家長的暴脾氣和被拋棄的恐懼感，從而與父母產(chǎn)生心理隔閡。

育人才是教育懲戒的真正目的，巧妙的懲戒能促進(jìn)兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。教育懲戒的巧妙性是教育智慧的體現(xiàn)。葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》中提到：“我把教育智慧歸結(jié)為解決教育教學(xué)的新情況、新問題的能力，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的教育機(jī)智，及時選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展和創(chuàng)造魅力等幾個方面。”

家長和老師作為教育者，應(yīng)巧妙地實(shí)施教育懲戒，讓教育充滿愛的氣息。例如，當(dāng)一個語文基礎(chǔ)知識較薄弱的孩子每次都為字詞需重新聽寫而苦惱時，家長和教師便可悄悄為這位孩子開啟教育懲戒的“綠色通道”。教師可以提前將聽寫的字詞發(fā)給家長，家長可配合老師幫助孩子在家復(fù)習(xí)、鞏固，讓孩子借由懲戒提前接觸教師考查的知識，降低難度，減少孩子對于生字詞聽寫的恐懼感，增加學(xué)習(xí)的信心。育人者，要做孩子的引路人。因此，真正的關(guān)心會讓家長和老師更及時、更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)孩子的困難，除了直接給予幫助，有時給懲戒裝上“提前助力”的內(nèi)核，讓孩子悄悄地獲取力量，未嘗不是一種可行的辦法。(劉蔓萍 )