“我入校時被烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)錄取，曾一度迷茫，找不到學習的興趣與人生的方向。后經(jīng)學校組織的學生專業(yè)與職業(yè)性向測評，才意識到所學專業(yè)并不適合自己，而會計專業(yè)在我‘適合度最高的10種專業(yè)’中排第一位。經(jīng)慎重考慮，在老師的建議和自己的意向下，我轉(zhuǎn)到會計專業(yè)學習，在較短的時間內(nèi)通過了初級會計資格考試。我就是學校‘分類培養(yǎng)，精準施教’的受益者。”河南職業(yè)技術學院大二學生王翠英告訴記者。
近年來，河南職院根據(jù)學生興趣愛好、能力特長、就業(yè)取向等不同特點，大膽探索實踐，創(chuàng)造性地構建了基于大數(shù)據(jù)的“分類培養(yǎng)，精準施教”人才培養(yǎng)模式，收到喜人成效。
分類培養(yǎng)就是根據(jù)學生的個體差異性和不同需求，借助大數(shù)據(jù)技術對學生個人特質(zhì)、職業(yè)性向、能力優(yōu)勢等進行分析“畫像”，指導學生選擇適合個性發(fā)展的職業(yè)類型。精準施教就是根據(jù)職業(yè)崗位能力和學生職業(yè)適應性等方面需求，通過創(chuàng)建“專業(yè)+營銷”“專業(yè)+管理”“專業(yè)+創(chuàng)新”“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”等人才培養(yǎng)平臺，開展有針對性的教育教學活動。
構建平臺，確保科學分類
基于人職匹配理論，依托學生專業(yè)與職業(yè)性向測評平臺、天基智慧化精準就業(yè)平臺，河南職院研發(fā)了基于大數(shù)據(jù)的人職匹配分析平臺，并依托智慧校園平臺，自動抓取學生的基本信息、政治面貌、學干鍛煉、心理健康、圖書借閱、興趣愛好、學習情況、社交實踐、社會活動、家庭環(huán)境等多維度信息，對學生能力進行評價、分析和“畫像”，形成學生職業(yè)性向大數(shù)據(jù)倉庫。收集全國數(shù)字化就業(yè)市場、崗位素質(zhì)和職業(yè)能力要求數(shù)據(jù)，形成學生意向就業(yè)與精準學習導航報告，為學生推薦匹配度更高的就業(yè)職位。
對全校學生進行科學分類，分兩次進行。第一次為新生入校時，學生依據(jù)對個人測評結果出具的“大學專業(yè)與職業(yè)性向評估報告”，自主提出申請選擇適配的專業(yè)。第二次為第一學期結束后，學生經(jīng)過一學期的專業(yè)課程學習與實踐，對職位類別、職位和能力有重新認識，根據(jù)對個人測評結果出具的“學生就業(yè)意向與學習導航報告”，結合個人職業(yè)興趣、愛好潛質(zhì)等，再次提出申請重新選擇適配的專業(yè)類別和職業(yè)發(fā)展方向。學校按照學生選擇的專業(yè)方向、就業(yè)意向，對全校現(xiàn)有52個專業(yè)的兩萬余名學生逐一進行科學分類。
打造平臺，開展精準施教
“有的學生文化課成績一般，但搞營銷有一套。有的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強，沒畢業(yè)就成了校園小老板。為了能讓學生人人成才、人盡其才，學校創(chuàng)建了‘專業(yè)+營銷’‘專業(yè)+管理’‘專業(yè)+創(chuàng)新’‘專業(yè)+創(chuàng)業(yè)’四大平臺，開展精準施教。”河南職院黨委書記李桂貞說。
學校依托現(xiàn)代營銷中心和“大能手創(chuàng)客實訓中心”校內(nèi)實訓基地，借助學校第二課堂和選修課的形式，為有營銷興趣與特長的學生組建“匠心筑夢·卓越計劃”特色專班，創(chuàng)建“專業(yè)+營銷”培養(yǎng)平臺，引導學生學習完成第三方提供的真實案例、項目及任務、技術難題等，提供企業(yè)任務需求與實訓實踐體驗。2020級市場營銷專業(yè)學生李長宇在學校創(chuàng)設的實踐場景下，運用專業(yè)知識和營銷實踐技能，為海爾、北京慧科等多家企業(yè)提供營銷策劃服務，為南陽市農(nóng)村主播等策劃直播腳本，實現(xiàn)了從一個營銷員到營銷策劃師的成功轉(zhuǎn)變。
此外，學校還與蘋果公司共同制定“雛鷹計劃”人才培養(yǎng)方案，組建“雛鷹計劃”特色專班，創(chuàng)建校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)實踐、頂崗實習和獨立工作四階段漸進式“專業(yè)+管理”人才培養(yǎng)平臺。“尤其是‘雛鷹班’所開設的‘現(xiàn)場管理方法與技巧’‘流水線生產(chǎn)管控與員工教導’等特色課程，對實際工作很有幫助，真正實現(xiàn)了精準施教。”目前已成長為富士康科技集團鴻富錦精密電子（鄭州）有限公司優(yōu)秀線長的電子信息工程技術專業(yè)畢業(yè)生尚靜洪說。
對“專業(yè)+創(chuàng)新”和“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”類人才培養(yǎng)，學校更是煞費苦心。科普宣傳月、科技發(fā)明活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎等，為具有科學愛好、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的學生，創(chuàng)造了施展拳腳的條件與空間。1000余名學生直接參與學校科研項目，為企業(yè)提供技術服務。在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學校連創(chuàng)佳績。在校園的西南角，有校政研企四方共建的中國·中原大學生創(chuàng)業(yè)孵化園；在“創(chuàng)意工坊”“創(chuàng)客中心”，隨處可見學生們忙碌的身影。自2018年以來，陳繼文、張文博、任志遠等創(chuàng)業(yè)學生依托學校孵化的創(chuàng)業(yè)項目，成功注冊了156家企業(yè)，其中河南趕小集電商公司兩年營業(yè)額超過1.2億元。
四年實踐，帶來多重效應
一石激起千層浪，改革帶來滿堂春。河南職院“分類培養(yǎng)，精準施教”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過4年來的探索實踐、完善提高，取得顯著成績，帶來多重效應。
此項改革使學校4萬余名學生受益，他們的就業(yè)率達98%以上、滿意度為93%。近年來，學生在省級以上技能大賽獲獎328項、“挑戰(zhàn)杯”大賽獲獎43項，獲獎數(shù)量、質(zhì)量居全省同類院校第一。2021年高職院校三大賽事獲獎數(shù)量和等級排名全國第七名。“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”類學生，獲“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽國賽金獎，該校是省唯一獲金獎學校；一人獲省十大創(chuàng)業(yè)標兵，一人獲全國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進人物，均是省唯一獲此殊榮的學生。“專業(yè)+營銷”類學生，獲第二屆步驚云518跨境電商文化節(jié)5個一等獎、全國連鎖經(jīng)營行業(yè)競賽省賽一等獎。“專業(yè)+管理”類學生，從事一線管理工作的達27%，晉升比例超90%，晉升周期縮短2—3年，比同期同專業(yè)學生收入高出50%以上。“專業(yè)+創(chuàng)新”類學生，獲第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽5個獎項，是省職教賽道中的最好成績。
在此項改革的啟示與帶動下，學校實施專業(yè)重構工程，重組10個專業(yè)群，為區(qū)域開展創(chuàng)業(yè)服務和參與企業(yè)技術改造與創(chuàng)新，實現(xiàn)技術服務經(jīng)費到賬4000萬元以上，直接或間接為企業(yè)行業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值8000萬元以上。在高質(zhì)量推進“人人持證，技能河南”建設中發(fā)揮了主力軍、主陣地作用。
“分類培養(yǎng)，精準施教，改革有道，創(chuàng)新有術。下一步，我們將總結經(jīng)驗、查找不足、完善措施，以匠心筑匠夢成匠才，努力培養(yǎng)心中有夢、眼中有光、手中有技、肩上有責的高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型技術技能人才。”河南職院校長梅樂堂說。
《中國教育報》2022年03月29日第6版
