首先，要幫助關(guān)鍵人物梳理現(xiàn)象，找到真正的問題。

變革初期，李子臣認(rèn)為很多問題都是下面的干部和教師不給力、抱怨多導(dǎo)致的，然而，“爆破小組”看到的是，各層級(jí)崗位職責(zé)不明晰、校長有時(shí)會(huì)越級(jí)指揮，年級(jí)組長、副校長和校長思路不一致，教師糾結(jié)到底聽誰的。“真正的問題是治理結(jié)構(gòu)，而這問題的根源或許就是你自己。”“爆破小組”的校長們不掩鋒芒。

當(dāng)變革陷入膠著，“領(lǐng)導(dǎo)者”產(chǎn)生猶疑，“爆破小組”又成了強(qiáng)心劑。

“老師們關(guān)心的還是錢!”“因?yàn)橛朽l(xiāng)村教師補(bǔ)助，工資已經(jīng)很高了。”在教師為薪酬方案吵得不可開交時(shí)，李子臣見到領(lǐng)航班校長汪正貴就大吐苦水。

“是因?yàn)槔蠋焸儽蛔鹬氐男枰⒆晕覍?shí)現(xiàn)的需要被抑制了，所以只好在錢上計(jì)算得失。”汪正貴幫李子臣分析，“老師獲得不了學(xué)生的認(rèn)可，沒有價(jià)值感，即使工資翻倍也不會(huì)真正快樂。改革就是要激發(fā)老師更高層次的需求。”

在山東青島兩所十一盟校工作的校長汪正貴、高仁輝，今年有一沓往返于青島和北京的機(jī)票。他們經(jīng)常是安排好學(xué)校的工作，利用周末甚至周中飛來北京，在李子臣的辦公室一坐就是4個(gè)小時(shí)，從早上8點(diǎn)聊到中午12點(diǎn)，再馬不停蹄趕回青島。

察覺問題，做好溝通，也讓不老屯中學(xué)的更多教師理解了變革。

從方案解讀到個(gè)人發(fā)展，從課堂學(xué)生到家庭孩子，“爆破小組”的校長們幾乎和不老屯中學(xué)的每一位教師都聊過了。從“你們自己學(xué)校很閑嗎”，到“您來啦，快坐快坐”，不老屯中學(xué)的教師越來越感佩“爆破小組”的推心置腹。“啥也別說了，干吧!”教師李小敏說。

這樣的溝通打開了一扇窗，涌進(jìn)清冽甘甜的風(fēng)，開闊了這些鄉(xiāng)村教師的視野，治愈了他們的心靈，讓越來越多的教師放下包袱，積極迎接變革的挑戰(zhàn)。

變革帶來了什么?

課程豐富了，教師有干勁兒了，學(xué)生有動(dòng)力了

2021年暑假，學(xué)校大變樣。

講臺(tái)撤了。黑板的高度降低了一些，為師生平等交流創(chuàng)造了條件。

辦公室沒了。每一間學(xué)科教室既是課堂，也是教師辦公室，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方，這樣師生交往的頻次就增加了。

禮堂的階梯座椅也沒了。騰挪出更多的空間讓原本單一開會(huì)的地方變成了可以因需求而變的多功能空間。“下學(xué)期會(huì)開戲劇選修課，孩子們排練需要更大的空間。我們把燈光也換成更亮的，這里正好還可以當(dāng)戲劇教室!”李子臣說。

教師的教研更是熱火朝天。在教學(xué)樓的機(jī)房里，各個(gè)學(xué)科的教師在集中研發(fā)新學(xué)期的學(xué)習(xí)指南。十一學(xué)校送來了剛研發(fā)好的最新版課程資料以及貼心的指導(dǎo)和幫助。楊紅糧現(xiàn)在是物理學(xué)科組長，在組織教師們編寫本校課程資料時(shí)，他特別強(qiáng)調(diào)：“十一學(xué)校的資料很好，但還是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際來使用，咱不能照搬，學(xué)生基礎(chǔ)不同，最了解不老屯中學(xué)學(xué)生的還是咱自己。”

8月30日，不老屯中學(xué)的新學(xué)期來到了。

“摩爾曼斯克港”“Dream English Garden(夢(mèng)想英語花園)”“九章書屋”……不老屯中學(xué)現(xiàn)在每一間學(xué)科教室都有了一個(gè)獨(dú)特的名字，這里既是教室又是教師的辦公室，部分教室下午會(huì)變身社團(tuán)活動(dòng)室，晚上是學(xué)生們的學(xué)科自習(xí)室。學(xué)科教室的墻上貼著一張近兩米高的全年級(jí)課程表，每一個(gè)時(shí)段的格子里，都有密密麻麻六七種選項(xiàng)。

“你下節(jié)課教室在‘九章書屋’，走到頭那間。”一到課間，新任初一年級(jí)主任李小敏就會(huì)走到一樓樓道里，在來來往往的學(xué)生中做“交通指揮”。

學(xué)生們從一個(gè)學(xué)科教室各自前往下一個(gè)，宛如一條海中的魚，自如平滑地游過走廊，在群體中成長，又有著自己的方向。

這學(xué)期，為適應(yīng)學(xué)生的多樣發(fā)展，不老屯中學(xué)立足本地特色，借鑒北京十一學(xué)校的課程體系，初步構(gòu)建出德智體美勞全面發(fā)展的豐富、多樣、可選擇課程體系。

“我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，對(duì)差異比較明顯的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、物理等進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。”董漢良介紹，“關(guān)鍵在于形成能夠支持因材施教的課程。分層教學(xué)其實(shí)在各地流行過一陣，但基本上課程都沒變，只是按照分?jǐn)?shù)的高低，把學(xué)生放到不同的層次里。分層課程的本質(zhì)是要針對(duì)一類學(xué)生，從目標(biāo)到內(nèi)容到教學(xué)方式到評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這樣的課程才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是僅僅為了提高分?jǐn)?shù)。”

現(xiàn)在，不老屯中學(xué)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)指南、不同的教學(xué)方式、不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，之前課上“吃不飽”和“吃不了”的問題得到有效解決，課堂效率大大提高。

自由選擇空間變多了，學(xué)生們的興趣起來了，但導(dǎo)師得為學(xué)生的自由“保駕護(hù)航”。“自習(xí)我最適合選哪位老師?”“我這么選課行不行?”“怎么合理安排社團(tuán)時(shí)間?”學(xué)生們向?qū)熖岢隽艘幌盗袉栴}，導(dǎo)師和學(xué)生們一起分析，幫他們找準(zhǔn)自己的特點(diǎn)。學(xué)生還可以在每天中午和下午放學(xué)后，根據(jù)自己的學(xué)科需求和特點(diǎn)“約見”不同學(xué)科的教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

“老師，我覺得去數(shù)學(xué)1不好意思，數(shù)學(xué)2又怕跟不上……”新學(xué)期分層走班讓蘇蘇有些糾結(jié)。針對(duì)她數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，導(dǎo)師耐心地和她溝通，并告訴她，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)特長，也許在數(shù)學(xué)里你是1，但是在英語或者歷史、地理課程中你就是高層了。蘇蘇理解，原來選課走班就是能更好地認(rèn)識(shí)自己、找到自己、成為自己。她放下疑慮走進(jìn)屬于自己的課堂，她驚喜地發(fā)現(xiàn)老師的授課節(jié)奏比之前“滿堂漫灌”更適合自己，老師還會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。“我今天舉手搶答問題了!”課堂跟得上了，蘇蘇越學(xué)越起勁。

“木蘭的劍應(yīng)該是這樣子的。”正在排練音樂劇《花木蘭》的學(xué)生們興致勃勃地討論著道具。如今不老屯中學(xué)的體育課不再只是操場(chǎng)上跑步，音樂課也不局限于唱歌，獨(dú)輪車、足球、籃球、飛盤、啦啦操、音樂劇、合唱、書法、中國畫、服裝設(shè)計(jì)與制作……各學(xué)科選修課琳瑯滿目。

“如何找準(zhǔn)潛在客戶?”“如何形成民宿的特色和競(jìng)爭(zhēng)力?”“如何形成良性的經(jīng)營模式?”勞動(dòng)技術(shù)課上，學(xué)生們正為“民宿招標(biāo)”討論得熱火朝天。密云區(qū)作為北京的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，風(fēng)景優(yōu)美，旅游業(yè)是不老屯村的主流產(chǎn)業(yè)，不少學(xué)生家里就開著“農(nóng)家樂”餐館。但受到多種因素限制，村里的民宿水平目前仍有提升空間。不老屯中學(xué)的師生看準(zhǔn)這個(gè)契機(jī)，將設(shè)計(jì)改造民宿作為本學(xué)期勞動(dòng)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生們要在教師的幫助下完成立項(xiàng)申請(qǐng)書、民宿設(shè)計(jì)方案和宣傳運(yùn)營方案。

“學(xué)習(xí)終于變成學(xué)生自己的事情了!”李子臣笑著說。從鄉(xiāng)村特色出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)的挑戰(zhàn)性任務(wù)中，數(shù)學(xué)、語文、測(cè)繪、藝術(shù)、建筑、設(shè)計(jì)、商業(yè)、媒介素養(yǎng)不再是停留在書本上的字，而是在遷移運(yùn)用中全方位鍛煉著學(xué)生的能力。從做題到做事，從解題到解決問題，跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)成為常態(tài)，核心素養(yǎng)的落地水到渠成。

教師們也變得干勁兒十足。

在李小敏和崔麗莉的地理學(xué)科教室，墻壁上貼著學(xué)生們用糧食拼成的中國地圖、用吸管制作的降水量表、漂亮的主題手抄報(bào)……崔麗莉總覺得教室的布置還有改進(jìn)的空間。看到李子臣便迫不及待地問：“這么布置行不行啊，校長?”“這是你的地盤兒，聽你安排。”李子臣笑著走了過去。

“分層教學(xué)后是比之前工作量大了一些，但學(xué)生們眼里有光了!他們現(xiàn)在會(huì)圍著我說好多舉一反三的思考，嘰嘰喳喳，積極性特別高!”初三數(shù)學(xué)教師呂英芹笑著告訴記者，“看著學(xué)生們學(xué)通了，感覺真沒白干!可能這就是當(dāng)老師的幸福吧。”

被聘任為教務(wù)處主任的姜萍萍，抱著一沓表格：“現(xiàn)在我就是一線教師的‘服務(wù)員’。”教務(wù)、德育、學(xué)籍、防疫、印刷、報(bào)表、社團(tuán)……大大小小10余項(xiàng)任務(wù)改革后都劃歸了教務(wù)處，確實(shí)壓力很大，“不過，一邊學(xué)一邊做唄，還有好幾位兼職的教師幫我呢”。

8月31日，開學(xué)典禮舉行。

沒有校長講話、沒有領(lǐng)導(dǎo)致辭、沒有口號(hào)目標(biāo)。不老屯中學(xué)建校時(shí)的老校長和第一批老教師被請(qǐng)來了，講述了他們青春不老的奮斗故事。學(xué)生主持人落落大方，教師們真情流露，家長們殷切寄語。

在夢(mèng)想銀行啟動(dòng)儀式上，屏幕上飛快轉(zhuǎn)動(dòng)著全校學(xué)生的名字，臺(tái)下的學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，“停!”隨著主持學(xué)生的一聲指令，結(jié)果出爐，在掌聲和歡呼中，3名隨機(jī)選出的學(xué)生大聲念出了自己的“夢(mèng)想存折”——

“我的理想是當(dāng)一名鄉(xiāng)村老師，用知識(shí)帶山里的孩子走出大山。”

“我的理想是當(dāng)一名攝影師，親眼看看祖國的大好河山!”

“我的理想是一年后的中考取得好成績(jī)，然后努力學(xué)習(xí)當(dāng)一名醫(yī)生，治病救人。”

“每個(gè)鄉(xiāng)村孩子的未來都是珍貴的。”那一天，李子臣在心里，把這句話默念了無數(shù)次。

他又回憶起項(xiàng)目組一起制定戰(zhàn)略、使命、核心價(jià)值觀的場(chǎng)景：

“學(xué)校竭盡全力提升教師的幸福感，以利于教師竭盡全力成就學(xué)生的幸福感。”

“從差異中發(fā)現(xiàn)潛能，為多元發(fā)展不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)。”

“培養(yǎng)有底氣披荊斬棘、有勇氣笑對(duì)人生的學(xué)生。”

他對(duì)這場(chǎng)改革的決心更加堅(jiān)定了：不是為了把學(xué)校做成“京城名校”，而是要幫助堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教書的教師成長，幫助留下來讀書的每一個(gè)孩子成才。

那一天，李子臣站在辦公室的窗前，看著孩子們?cè)谛@里嘰嘰喳喳，陽光灑滿了窗格，臉上出現(xiàn)了難得的舒展的笑。

他轉(zhuǎn)過身對(duì)記者說：“其實(shí)變革永遠(yuǎn)在路上，只要是為了學(xué)生成長好，我有什么可怕的呢?對(duì)吧!”

(所有學(xué)生均為化名)