文華學(xué)院校長劉獻(xiàn)君教授過去在30多所高校做過本科教學(xué)評估專家，他回顧，走進(jìn)課堂聽課，常見的問題是：“在課堂上，學(xué)生的眼睛不亮，老師的課沒有打動學(xué)生。”師生缺乏有效的交流成為他擔(dān)憂的重點(diǎn)。長期以來，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師和學(xué)生的交流方式較為單一，交流機(jī)會也更少。
為破解交流瓶頸，文華學(xué)院初步形成了每年上半年畢業(yè)生訪談、下半年教師訪談、全年“周日晚點(diǎn)評”、“潛能導(dǎo)師制”、領(lǐng)導(dǎo)聽課等一系列制度性交流，激發(fā)了交流的內(nèi)生動力，是推動教育教學(xué)改革的重要舉措，密切了師生關(guān)系。
所謂制度性交流是指在實(shí)踐中通過頒布一系列規(guī)章制度對交流的原則、方式、程序等提出明確要求，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師和學(xué)生的交流工作常態(tài)化、制度化，通過各項(xiàng)活動，構(gòu)建雙方共同遵守的規(guī)范性協(xié)商與對話交流機(jī)制。
畢業(yè)生訪談，良好建議成為學(xué)校決策的重要依據(jù)
“個(gè)性化教育的起點(diǎn)是尊重學(xué)生，終點(diǎn)是學(xué)生尊重，讓學(xué)生在充分被尊重的環(huán)境下，成長為更懂得尊重他人的人。”這是2016屆畢業(yè)生朱伊接受劉獻(xiàn)君教授訪談時(shí)說的一句話。此時(shí)的她，已經(jīng)以優(yōu)異的成績被美國南加州大學(xué)錄取為碩士研究生。此后，學(xué)校將“尊重學(xué)生”作為實(shí)施個(gè)性化教育路徑的首要前提。學(xué)生在畢業(yè)生訪談中提出的一些良好建議或啟示，成為學(xué)校后來決策的重要依據(jù)。
文華學(xué)院開展的畢業(yè)生訪談作為一項(xiàng)制度性交流，是指每年上半年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與專家學(xué)者隨機(jī)抽取全校150名左右的應(yīng)屆畢業(yè)生分別進(jìn)行個(gè)性化教育訪談，聽取他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的感受，分享取得的收獲與成績，同時(shí)傾聽他們對學(xué)校的意見和建議，探索學(xué)生個(gè)性化成長的有效方法和途徑。2022年是文華學(xué)院開展畢業(yè)生訪談的第六年。
學(xué)校每年精心組織、認(rèn)真研判，學(xué)生工作處會制定畢業(yè)生個(gè)性化教育訪談提綱，委托學(xué)校院校研究辦公室以學(xué)校學(xué)情調(diào)查大數(shù)據(jù)“學(xué)生投入度指標(biāo)”進(jìn)行抽樣，每年共選取投入度高、投入度中及投入度低的學(xué)術(shù)型、能力型、潛力型三類約150名畢業(yè)生進(jìn)行訪談。
應(yīng)屆畢業(yè)生在和校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師面對面的交流過程中，可以更加直接地表達(dá)內(nèi)心的直觀感受，他們的事例生動感人。畢業(yè)生提出的意見與建議推動了學(xué)校的發(fā)展，師生教與學(xué)動力顯著增強(qiáng)。近5年學(xué)生到課率提高6.7%，評教優(yōu)良率提升5.6%，涌現(xiàn)出“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”“楚天學(xué)子”等一批優(yōu)秀典范。
教師訪談，推動教育教學(xué)改革和學(xué)科專業(yè)建設(shè)
“我認(rèn)為學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。”這是文華學(xué)院信息學(xué)部教師王方接受劉獻(xiàn)君教授訪談時(shí)對學(xué)校提出的意見和建議。劉獻(xiàn)君在聽到這個(gè)建議的時(shí)候若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，隨后在自己的本子上記錄下來。文華學(xué)院非常重視每年的教師訪談工作，學(xué)校人力資源處制定教師訪談提綱，每年從全校7個(gè)學(xué)部按照教師人數(shù)比例抽取40名教師代表參加訪談。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專家學(xué)者會從工作生活、學(xué)校個(gè)性化教育、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對學(xué)校的意見和建議及其他5個(gè)方面訪談教師。聽取他們工作和生活的感受，分享取得的收獲與成績，同時(shí)傾聽他們對學(xué)校的意見和建議，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，推動了教育教學(xué)改革和學(xué)科專業(yè)建設(shè)。
文華學(xué)院通過教師訪談深入了解學(xué)校在人才培養(yǎng)、教師教學(xué)水平、教師生活和發(fā)展等方面存在的問題和原因，并通過深入交流討論，共同探討解決問題的辦法。近5年，學(xué)校獲國家、省級教學(xué)競賽獎(jiǎng)26項(xiàng)，獲批國家“雙創(chuàng)”基地，同時(shí)，學(xué)校獲批1個(gè)國家一流本科專業(yè)、8個(gè)省級一流本科專業(yè)、14門一流課程、2支省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、2個(gè)省級優(yōu)勢學(xué)科群、23項(xiàng)省級以上教學(xué)研究項(xiàng)目，居于同類高校前列。
“周日晚點(diǎn)評”，實(shí)施個(gè)性化教育的重要平臺
2022年9月的一個(gè)周末，文華學(xué)院機(jī)電學(xué)部大三學(xué)生陳亞杰匆匆趕往教學(xué)樓參加“周日晚點(diǎn)評”，那天晚上有他非常想了解的一項(xiàng)內(nèi)容：一名考上華中科技大學(xué)研究生的學(xué)長到班級分享考研經(jīng)驗(yàn)。每到周末晚上，學(xué)校教學(xué)樓就會燈火通明，學(xué)生紛紛來到教室，參加“周日晚點(diǎn)評”。
“周日晚點(diǎn)評”作為一項(xiàng)制度性交流，是指每周日晚上7點(diǎn)左右，文華學(xué)院各專業(yè)班級召集的主題班會活動，師生共同交流，發(fā)揮督促、溝通、探討、展示等多種功能，是文華學(xué)院的特色活動之一，也是個(gè)性化教育的具體實(shí)施平臺。
2003年建校之初，文華學(xué)院沿用華中科技大學(xué)嚴(yán)格學(xué)生管理的良好做法，開展了“周日晚點(diǎn)名”活動，最初主要是督促輔導(dǎo)員深入學(xué)生群體，及時(shí)掌握學(xué)生周末返校情況，以便學(xué)生周一正常上課。為了進(jìn)一步突出活動的意義與特色，劉獻(xiàn)君教授召集了相關(guān)人員進(jìn)行專門討論，時(shí)任外語學(xué)部黨總支書記的教師楊化玲提議將“周日晚點(diǎn)名”規(guī)范為具有文華特色的“周日晚點(diǎn)評”制度，得到了大家的一致認(rèn)可。隨后，《文華學(xué)院章程》《文華學(xué)院學(xué)生周日晚點(diǎn)評管理辦法》等頒布，從制度層面保障了“周日晚點(diǎn)評”的有效實(shí)施。
“周日晚點(diǎn)評”是對學(xué)校個(gè)性化教育特色的探索和延伸，是一種全新的思想政治教育實(shí)踐模式，已形成較為系統(tǒng)的典型案例、育人模式、方法載體及育人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校出版了《個(gè)性放飛夢想——高校周日晚點(diǎn)評案例集》《走向成功——輔導(dǎo)員晚點(diǎn)評文集》等書籍，被許多高校作為“個(gè)性化教育通識教材”，具有推廣應(yīng)用、示范引領(lǐng)的價(jià)值。“周日晚點(diǎn)評”及時(shí)傳達(dá)、學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，提高了政治引領(lǐng)力度;惠及每一名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生雙向受益;作為個(gè)性化教育的重要載體，獲得全校學(xué)生廣泛認(rèn)可;同時(shí)創(chuàng)新模式，被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺等主流媒體報(bào)道，產(chǎn)生了廣泛的社會效應(yīng)。
“潛能導(dǎo)師制”全員、全程、全方位服務(wù)學(xué)生
“這一學(xué)年，劉獻(xiàn)君校長作為我們班的‘潛能副導(dǎo)師’，5次參與我們2021級電氣1班主題班會，帶領(lǐng)我們開展經(jīng)典閱讀，理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，將反思貫穿于‘想、說、做、成’的大學(xué)生活，學(xué)會‘自己生產(chǎn)自己’，這些都潛移默化地影響著我們，個(gè)性化教育讓我們受益一生。”2021級電氣1班班長王喆在談到“潛能副導(dǎo)師”的時(shí)候說。
“潛能導(dǎo)師制”作為一項(xiàng)制度性交流，是指學(xué)校設(shè)立“潛能導(dǎo)師”，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，挖掘每一名學(xué)生的優(yōu)勢潛能，指導(dǎo)學(xué)生健康成長。在大一年級設(shè)立班級“潛能導(dǎo)師”、大二和大三年級設(shè)立項(xiàng)目“潛能導(dǎo)師”、大四年級設(shè)立設(shè)計(jì)“潛能導(dǎo)師”，形成“潛能導(dǎo)師”體系，建立全員、全程、全方位服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的制度。
2009年，劉獻(xiàn)君教授收下6名“弟子”，拉開了文華學(xué)院“潛能教育”的帷幕。2009年10月，學(xué)校下發(fā)《華中科技大學(xué)文華學(xué)院潛能導(dǎo)師試行辦法》和《關(guān)于成立潛能導(dǎo)師指導(dǎo)委員會的決定》，隨后，各個(gè)學(xué)部也成立了“潛能導(dǎo)師”指導(dǎo)分委員會，學(xué)校開始試行“潛能導(dǎo)師制”。
2009年11月，學(xué)校聘請首批177名“潛能導(dǎo)師”與1000多名學(xué)生“交朋友”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有個(gè)性化特色的高素質(zhì)人才。2011年，“潛能導(dǎo)師制”在全校正式推行。2022年9月，文華學(xué)院選聘了第十一批“潛能導(dǎo)師”，目前共聘請了600余名校內(nèi)外“潛能導(dǎo)師”。
在文華學(xué)院，大一每個(gè)班級都配備班級“潛能導(dǎo)師”和“潛能副導(dǎo)師”。班級“潛能導(dǎo)師”由專任教師擔(dān)任，班級“潛能副導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)由學(xué)校黨政干部及高年級學(xué)生組成。班級“潛能導(dǎo)師”與“潛能副導(dǎo)師”、班級輔導(dǎo)員統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成工作合力，共同幫助學(xué)生認(rèn)識、發(fā)掘及選擇優(yōu)勢潛能，引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂人生規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生成長成才，是“潛能導(dǎo)師制”體系的第一步。
2022年9月10日，國際知名的綜合學(xué)術(shù)期刊Scientific Reports(SCI索引收錄)發(fā)表了文華學(xué)院經(jīng)管學(xué)部崔春瑩博士及其學(xué)生組成的科研團(tuán)隊(duì)的研究成果。2022年7月2日，這個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的成員剛剛在MDPI出版集團(tuán)旗下的SSCI/SCI雙檢索國際期刊Sustainability發(fā)表了學(xué)生嚴(yán)梓唯為第一作者的學(xué)術(shù)論文。作為項(xiàng)目“潛能導(dǎo)師”，崔春瑩博士根據(jù)自己所承擔(dān)科研項(xiàng)目的實(shí)際情況，選拔部分有志向從事科研的大二、大三學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)，并直接指導(dǎo)學(xué)生參與課題組相關(guān)科研活動。
以各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽為載體，項(xiàng)目“潛能導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等形式，形成具有創(chuàng)新意義和實(shí)踐價(jià)值的學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作、社會調(diào)查報(bào)告等，發(fā)展優(yōu)勢潛能，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是“潛能導(dǎo)師制”體系的第二步。
在文華學(xué)院，還有一批設(shè)計(jì)“潛能導(dǎo)師”，擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師，在大四階段通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)和展示其優(yōu)勢潛能，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，助力學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、國內(nèi)外升學(xué)求學(xué)等方向，進(jìn)一步幫助學(xué)生挖掘潛能，這是“潛能導(dǎo)師制”的第三步。“潛能導(dǎo)師制”“三位一體”，最終實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)工作的校內(nèi)閉環(huán)。
2022年6月，收到廈門大學(xué)研究生錄取通知書的劉占鵬非常高興，在他看來，在文華學(xué)院的個(gè)性化教育中，“潛能導(dǎo)師”的作用是很關(guān)鍵的。在設(shè)計(jì)“潛能導(dǎo)師”的帶領(lǐng)下，深感迷茫的劉占鵬有了明確的目標(biāo)與方向，為考研成功奠定了基礎(chǔ)。
“潛能導(dǎo)師制”使師生聯(lián)系更加緊密，有效促進(jìn)了學(xué)校個(gè)性化教育發(fā)展，全面惠及全校1.8萬余名學(xué)生。近幾年，學(xué)生獲批國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目58項(xiàng)、省級138項(xiàng);參與學(xué)科競賽8104人次，獲國家學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)127項(xiàng)、省級學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)156項(xiàng)、專利134項(xiàng)，參與面與獲獎(jiǎng)數(shù)實(shí)現(xiàn)倍增。第三方開展的2021年“本科生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查”顯示：93.7%的學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)，95.8%的學(xué)生認(rèn)同個(gè)性化教育，學(xué)生整體滿意度比實(shí)施前提高了15.7%。
各種對話、交流是文華學(xué)院個(gè)性化教育制度性交流的重點(diǎn)形式，學(xué)校通過制度交流探討，從創(chuàng)境、傾聽、提問、反饋等幾個(gè)方面對如何提高制度性交流的有效性提出了切實(shí)可行的策略和建議，以達(dá)到制度性交流服務(wù)個(gè)性化教育的目的。
文華學(xué)院的制度性交流有利于密切領(lǐng)導(dǎo)與師生的聯(lián)系;有利于暢通渠道、實(shí)時(shí)解決問題，促進(jìn)師生和學(xué)校發(fā)展。
標(biāo)簽： 文華學(xué)院 校長劉獻(xiàn)君 美國南加州大學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
