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未來(lái)，越來(lái)越多的孩子能動(dòng)手做飯、洗衣、修理家電……從今年秋季開(kāi)學(xué)起，“勞動(dòng)課”將正式成為中小學(xué)一門獨(dú)立課程。教育部日前印發(fā)的新版《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并針對(duì)不同學(xué)段的勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了具體要求。
在安徽省合肥市，發(fā)掘勞動(dòng)教育的育人指向之路早已清晰。從課程融合到學(xué)段融合，再到新課標(biāo)下的重新思考，結(jié)合不同區(qū)域和學(xué)校的特色，勞動(dòng)教育在合肥呈現(xiàn)出形式多樣、育人價(jià)值豐富的良好態(tài)勢(shì)。
課程為本跨學(xué)科融合
從課程框架出發(fā)，規(guī)范勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容在合肥市不少學(xué)校已形成較為成熟的發(fā)展模式。
合肥市瑤海區(qū)作為全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，從2020年起便開(kāi)始探索勞動(dòng)教育“1＋X”課程模式，即在每周一節(jié)勞動(dòng)必修課的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展以主題研學(xué)、課后服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等為載體的剪紙、面塑、篆刻等校本特色勞技課程。
“課程是綱領(lǐng)，能將勞動(dòng)教育推上制度化和教研化的路子。”在瑤海區(qū)教體局副局長(zhǎng)張玉玲看來(lái)，校內(nèi)必修課是勞動(dòng)教育的重要著力點(diǎn)，但同時(shí)作為一種文化建設(shè)，各學(xué)科教學(xué)都有因勢(shì)利導(dǎo)、潤(rùn)物無(wú)聲地開(kāi)展勞動(dòng)教育的可能性。
這種觀點(diǎn)在合肥市不少中小學(xué)得到了印證。如今，在合肥市師范附屬小學(xué)，四年級(jí)學(xué)生成了其他年級(jí)學(xué)生艷羨的對(duì)象，因?yàn)樗麄兠恐芏伎梢陨弦还?jié)學(xué)校的“網(wǎng)紅”課程——“陶冶成器”。
在校長(zhǎng)馮璐看來(lái)，此門校本勞動(dòng)課程的最大亮點(diǎn)就是多學(xué)科的融匯交叉。如“小茶壺”一課在學(xué)校的陶藝教室開(kāi)展，學(xué)生自己動(dòng)手制作茶壺，認(rèn)知壺蓋上的小孔作用，熟悉安徽著名產(chǎn)茶區(qū)，并學(xué)唱歌曲《采茶山歌》、辨識(shí)樂(lè)器、編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作等，學(xué)科融合貫穿課程始終。
“經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)科融合不僅能夠有效地規(guī)避校內(nèi)勞動(dòng)課程形式化和流程化的問(wèn)題，更能讓勞動(dòng)的意義在具體的學(xué)科交叉中內(nèi)化于心、外化于行。”馮璐說(shuō)。
在其他學(xué)科中植入勞動(dòng)理念，更是將“勞動(dòng)價(jià)值”化成了“無(wú)聲之雨”滋潤(rùn)在學(xué)校課程體系的每一處縫隙里。
在合肥市五一小學(xué)校長(zhǎng)喻巧月看來(lái)，勞動(dòng)教育本身就是一個(gè)復(fù)合性概念，“當(dāng)我們通過(guò)勞動(dòng)教育培育熱愛(ài)勞動(dòng)等勞動(dòng)價(jià)值觀，勞動(dòng)教育就是德育；當(dāng)我們讓學(xué)生思考勞動(dòng)過(guò)程的原理奧秘時(shí)，勞動(dòng)教育就成了智育；當(dāng)動(dòng)動(dòng)手流流汗發(fā)揮強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體能作用的時(shí)候，勞動(dòng)教育就是體育；當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智去設(shè)計(jì)創(chuàng)造美的成果時(shí)，勞動(dòng)教育就是美育”。
借力共贏校外場(chǎng)地拓展邊界
校內(nèi)勞動(dòng)課程為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供框架和基礎(chǔ)，而豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式離不開(kāi)社會(huì)力量的支持和配套。“學(xué)校在勞動(dòng)課程實(shí)施中是主陣地，外部實(shí)踐基地和家庭是協(xié)同實(shí)施的場(chǎng)所。”合肥市教育局副局長(zhǎng)王勇說(shuō)。
合肥市四河小學(xué)是合肥市一所接納外來(lái)務(wù)工人員子女定點(diǎn)校，八成以上學(xué)生為外來(lái)務(wù)工人員子女，校內(nèi)外勞動(dòng)課堂的連接在這所學(xué)校有著別樣而深遠(yuǎn)的意義。
校長(zhǎng)胡旭東至今仍清晰記得一個(gè)場(chǎng)景，多年前他曾向?qū)W校一個(gè)學(xué)生提問(wèn)長(zhǎng)大后想做什么，學(xué)生的答案是教師或者快遞員。后來(lái)胡旭東了解到，孩子的爸爸是快遞員，孩子能認(rèn)知的職業(yè)只有爸爸和教師。如何豐富孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)？與職業(yè)院校的牽手成了一劑良方。
安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院在只有一街之隔的四河小學(xué)建立大學(xué)生職業(yè)教育培訓(xùn)基地，該院小學(xué)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生每周定期到四河小學(xué)進(jìn)行半天跟崗學(xué)習(xí)，同時(shí)四河小學(xué)學(xué)生也定期進(jìn)入高職院校，以特色校外社團(tuán)形式開(kāi)展小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育。
在中澳科技職業(yè)學(xué)院團(tuán)委書記王寶玉看來(lái)，與四河小學(xué)的合作共建也讓高校學(xué)生獲得了更加專業(yè)的第二課堂志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，“指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展職業(yè)教育體驗(yàn)，會(huì)讓高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力均得到較好的鞏固強(qiáng)化，相比于其他志愿服務(wù)，這種和專業(yè)能力密切相關(guān)的學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)高校來(lái)說(shuō)也是極其珍貴的”。
據(jù)悉，目前合肥市已命名49家“合肥市中小學(xué)生校外素質(zhì)教育基地”，建立4家國(guó)家級(jí)、45家省市級(jí)研學(xué)實(shí)踐基地。根據(jù)《合肥市關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施辦法》要求，到今年年底，合肥市每個(gè)縣（市）區(qū)將至少建設(shè)1個(gè)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐基地，到2025年，合肥市還將認(rèn)定100個(gè)學(xué)生校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。
素養(yǎng)導(dǎo)向新課標(biāo)下的再出發(fā)
基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革，是新課標(biāo)釋放的一大重要信號(hào)。
在合肥市逍遙津小學(xué)校長(zhǎng)吳曉靜看來(lái)，此項(xiàng)信號(hào)將引導(dǎo)學(xué)校更加看重勞動(dòng)教育的“課程＋”模式。“以前總認(rèn)為勞動(dòng)教育是德育教師的事，而現(xiàn)在，它關(guān)乎全體教師的教研和課堂質(zhì)量。”
對(duì)此，逍遙津小學(xué)美術(shù)教師韋蓉深感認(rèn)同：“新課標(biāo)對(duì)課程核心素養(yǎng)的要求，包括知行合一的育人導(dǎo)向、全過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制等，都對(duì)教師既有的課堂模式提出了挑戰(zhàn)，而勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)成了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的良策。”
韋蓉介紹，美術(shù)課往縱深育人價(jià)值的導(dǎo)入勢(shì)必要引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造、自我實(shí)踐，如學(xué)生制作全家福相框過(guò)程中植入感恩教育內(nèi)容，再如樹(shù)葉畫制作引入環(huán)保、航天器模型制作，全程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)航天精神，這也和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的開(kāi)展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)能力的要求不謀而合。
對(duì)此，吳曉靜認(rèn)為，勞動(dòng)教育首先應(yīng)是勞動(dòng)價(jià)值觀教育，其次才是勞動(dòng)習(xí)慣教育和勞動(dòng)技能教育，“重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)人在社會(huì)中存在的價(jià)值自覺(jué)性，彰顯個(gè)體存在的主體性，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。
通過(guò)勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)人的主體性繼而滋養(yǎng)心靈，在合肥一些學(xué)校已有所體現(xiàn)。
在把學(xué)校小農(nóng)場(chǎng)交由學(xué)生自主耕種的過(guò)程中，蚌埠路第二小學(xué)校長(zhǎng)何珊紅驚喜地發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)除了給予學(xué)生懂得感恩、能夠奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)外，還有著更深刻的心理療愈力量。
學(xué)生小林因?yàn)橛啄陼r(shí)期長(zhǎng)期與父母分離，加之生活城市的變化，進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)了嚴(yán)重的情緒表達(dá)障礙。“班上的每一個(gè)同學(xué)都被他打過(guò)，最嚴(yán)重時(shí)，班級(jí)里所有家長(zhǎng)聯(lián)名要求讓小林退出班級(jí)。”學(xué)校德育副主任同時(shí)兼任心理咨詢師的丁蓉用盡了心理咨詢的常規(guī)方法均不見(jiàn)效。
一次偶然的機(jī)會(huì)，丁蓉把小林帶進(jìn)了學(xué)校里的小農(nóng)場(chǎng)。在種植花草蔬菜的過(guò)程中，小林表現(xiàn)出了異于尋常的安靜。刨土、種樹(shù)、栽花、澆水……勞作歸來(lái)，丁蓉發(fā)現(xiàn)，在小林的六宮格繪畫中，原本的槍彈、廝斗變成了花草云風(fēng)，畫風(fēng)和語(yǔ)言都趨近柔化，小林班主任收到的投訴信息也越來(lái)越少。
何珊紅表示，如今她能越來(lái)越深刻地感受到勞動(dòng)在幫助學(xué)生建立關(guān)系方面發(fā)揮的重要作用，“日常生活勞動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)掘人與自我的關(guān)系，生產(chǎn)勞動(dòng)可以探索人與物的關(guān)系，服務(wù)性勞動(dòng)可以建立人與他人、人與社會(huì)的關(guān)系，從而使孩子從小認(rèn)識(shí)到一個(gè)人走向社會(huì)，必須要自立自強(qiáng)，用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的道理”。
《中國(guó)教育報(bào)》2022年07月19日第1版
標(biāo)簽： 勞動(dòng)教育澆灌祖國(guó)的花朵 meta
