時(shí)間之上，歷史的坐標(biāo)，清晰而有力。
2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，是“十四五”規(guī)劃開局之年。立足陸港樞紐優(yōu)勢(shì)，錨定打造現(xiàn)代化、國(guó)際化成都北部中心的青白江區(qū)，也吹響了走向更好未來(lái)的集結(jié)號(hào)。城市發(fā)展，教育為基。多年來(lái)，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，青白江區(qū)政府部門始終把教育作為城市能級(jí)躍升的重要支撐，堅(jiān)持以人民為中心，不斷促進(jìn)教育和城市的互動(dòng)與融合。
黨的十八大以來(lái)，青白江區(qū)積極擔(dān)當(dāng)教育改革的探路者，先后承擔(dān)國(guó)家教育云規(guī)模化試點(diǎn)，率先在四川省探索普職融通教育模式，全面實(shí)施“區(qū)管校聘”教師人事制度改革……2020年，青白江區(qū)順利通過(guò)國(guó)家學(xué)前教育普及普惠縣督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定，成為首個(gè)“全國(guó)學(xué)前教育普及普惠縣”。站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，青白江區(qū)正在更高起點(diǎn)上回應(yīng)百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的新期盼，以優(yōu)異成績(jī)向中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年獻(xiàn)禮。
“憶崢嶸歲月，譜教育新篇——成都市青白江區(qū)教育改革發(fā)展巡禮”本期走進(jìn)全國(guó)大美育優(yōu)秀試點(diǎn)校、全國(guó)美育系統(tǒng)與心理發(fā)展研究基地、全國(guó)美育聯(lián)盟成員單位——青白江區(qū)大彎小學(xué)，去聆聽這所“美學(xué)堂”堅(jiān)持30年奏響的美麗樂(lè)章。
“同學(xué)們，你們了解川劇的由來(lái)、聲腔、行當(dāng)和特色表演嗎?”2021年3月22日，成都市青白江區(qū)大彎小學(xué)(北區(qū))與青白江區(qū)花園溝青年川劇團(tuán)聯(lián)合舉辦了“川劇文化進(jìn)校園”活動(dòng)。當(dāng)天，川劇團(tuán)演員們不僅與學(xué)生進(jìn)行了親切的教學(xué)互動(dòng)，大彎小學(xué)(北區(qū))川劇團(tuán)也正式宣布成立。“川劇團(tuán)的成立，有助于學(xué)校結(jié)合時(shí)代要求繼承美育創(chuàng)新，傳承天府文化，同時(shí)也讓教育更有內(nèi)涵和氣質(zhì)，熏陶學(xué)生多元化、個(gè)性化成長(zhǎng)。”大彎小學(xué)校長(zhǎng)程輝表示。
20世紀(jì)90年代中期，大彎小學(xué)成為較早一批實(shí)施美育的學(xué)校，并參與了成都市教育部門美育課題研究。大彎小學(xué)開設(shè)了“綜合美育課”，是全國(guó)較早開設(shè)美育課的小學(xué)之一。從此，“美育”成為學(xué)校辦學(xué)特色的代名詞。
美學(xué)是未來(lái)的教育學(xué)，美育是心靈體操，更是重要的國(guó)家戰(zhàn)略。經(jīng)歷30年的美育探索發(fā)展，大彎小學(xué)始終秉承“以美育人一以貫之”的理念，用美育點(diǎn)亮學(xué)生心靈，澆灌出了一朵朵德智體美勞全面發(fā)展、品行善良、求真務(wù)實(shí)的絢爛花朵。
課程建設(shè)——“一體三維”打造美育生態(tài)
加強(qiáng)美育的滲透與融合，學(xué)校美育課程建設(shè)是重點(diǎn)。在新一輪課程改革的背景下，大彎小學(xué)用大課程觀規(guī)劃學(xué)校特色課程，用視點(diǎn)結(jié)構(gòu)等理論完善美育課程體系，建構(gòu)了“一體三維”的“美育新五圈課程系統(tǒng)”。
“一體”指以學(xué)校美的外顯系統(tǒng)(校園文化形象系統(tǒng))與內(nèi)在系統(tǒng)(美育課程系統(tǒng))建設(shè)為一體，“三維”指建構(gòu)以“校園文化形象課程系統(tǒng)”“學(xué)科課程審美化系統(tǒng)”“綜合美育實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)”為三個(gè)維度的課程系統(tǒng)。
程輝介紹，內(nèi)在系統(tǒng)主要就是傳統(tǒng)的學(xué)科課程系統(tǒng)，包括傳統(tǒng)的藝體課程，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想品德、科學(xué)課程以及活動(dòng)課程系統(tǒng)，如學(xué)校藝體節(jié)、大課間、信息技術(shù)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。兩類課程皆屬于美育的顯性課程系統(tǒng)，它們?cè)诿烙鷳B(tài)中起到聚神和聚人的作用。
外顯系統(tǒng)則包括學(xué)校管理、校報(bào)校刊、校園環(huán)境、校園CIS形象識(shí)別系統(tǒng)等，是美育潛在課程系統(tǒng)，起到美育課程生態(tài)的具象表達(dá)作用。
按照“一體三維”美育課程系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校通過(guò)“校園文化形象系統(tǒng)課程”“學(xué)科課程審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)”“班主任工作審美化”等課題研究，形成了“至美環(huán)境”“至美課堂”“至美班級(jí)”“至美活動(dòng)”“至美學(xué)生”“至美教師”等亮點(diǎn)。
例如大彎小學(xué)的至美活動(dòng)課程，將“美育”元素融入具有大彎特色的“至美活動(dòng)”如主題教育活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、比賽活動(dòng)等，使大彎小學(xué)的教育活動(dòng)成為學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。
“‘一體三維’美育課程系統(tǒng)工程，其一大特點(diǎn)就是內(nèi)生性、開放性和創(chuàng)造性，遵循大美邏輯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校師生全員參與。三維課程體系之間相互融合滲透，在不同階段創(chuàng)生適合學(xué)校自身發(fā)展的可能性，實(shí)現(xiàn)師生的‘至真、至善、至美與和諧人格’的發(fā)展。”程輝說(shuō)。
以美育人——“至美課堂”引領(lǐng)“全人教育”
走進(jìn)大彎小學(xué)，首先讓人贊嘆的是學(xué)校環(huán)境的優(yōu)美。校園銀杏大道、智雅園、修善池、至美亭、科趣園移步異景、錯(cuò)落有致。“至真樓”“至善樓”“至美樓”“低碳館”遙相呼應(yīng)、相映生輝。樓道的藝術(shù)剪影、陶藝小品以及教室內(nèi)外富有特色的班徽、班歌、班級(jí)公約等，從精神、制度、物質(zhì)方面呈現(xiàn)出濃厚的“審美文化”氛圍。
美，在大彎小學(xué)不僅體現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境上，更以“以美育人”的形式存在，并通過(guò)學(xué)校的“至美課堂”“至美教師”“至美活動(dòng)”“至美學(xué)生”得以體現(xiàn)。
在“至美課堂”的打造上，大彎小學(xué)選用了由知名美育專家、西南大學(xué)趙伶俐教授創(chuàng)立的視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)作為理論基礎(chǔ)——以一個(gè)清晰的點(diǎn)為基點(diǎn)視點(diǎn)，將客觀事物普遍聯(lián)系移入學(xué)生大腦，形成相應(yīng)知識(shí)架構(gòu)和思維方式的教學(xué)，幫助學(xué)生形成一個(gè)由點(diǎn)出發(fā)、層層展開的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。
借此理論，大彎小學(xué)形成了“6環(huán)節(jié)+”的課堂教學(xué)模式，視點(diǎn)導(dǎo)入、揭示、強(qiáng)化、延伸、檢測(cè)、回歸，清晰明了、環(huán)環(huán)相扣;“+”則突出了各環(huán)節(jié)間滲透的學(xué)科思想、學(xué)科文化，以及自主、合作、探究等創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。“這樣的課堂更為簡(jiǎn)約、靈動(dòng)，且具有更廣闊、開放的視界。”程輝表示。
語(yǔ)文課上，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、感受人物形象的同時(shí)，享受著人文精神的熏陶;數(shù)學(xué)課上，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的滿足感;音樂(lè)體驗(yàn)課上，節(jié)奏與旋律之美陶冶著學(xué)生的情操;美術(shù)課上，簡(jiǎn)單的線條勾勒令學(xué)生賞心悅目。在教師的帶領(lǐng)下，大彎小學(xué)的學(xué)生在這片美麗世界里盡情書寫著他們精彩的人生。
同時(shí)，各學(xué)科組教師還在積極探索發(fā)展性評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)觀測(cè)，努力將大彎“美課堂”引向“全人教育”，引向“五育并舉”的大格局。不僅學(xué)生能形成美的思維、提升美的素養(yǎng)，課堂也能走向美的教育，實(shí)現(xiàn)美的發(fā)展。
美美與共——師生共譜美育樂(lè)章
在無(wú)處不在的美育熏陶下，大彎小學(xué)學(xué)生們的審美能力有了顯著的提高。學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞美后，也開始表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。他們以圖畫、文章等形式，從不同的角度來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心對(duì)美的感受。
比如同樣是寫春天的美景，有的學(xué)生這樣寫道：“冬爺爺悄悄地走了，春姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)到了人間。小溪的冰融化了，叮叮咚咚響成一片，像一位小演唱家正在唱歌。忽然，小溪泛起了波紋，哦!原來(lái)是一條魚躍出了水面。溪邊垂柳的影子倒映在水中，真是畫中有畫，美不勝收呀!”也有學(xué)生這樣寫道：“春姑娘來(lái)到了我們的校園，小樹發(fā)出了點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，這是春天的音符吧!”還有學(xué)生眼中的春天是這樣的：“柳樹發(fā)出了嫩芽，綠色的長(zhǎng)辮子甩進(jìn)河里，在河水的輕撫下，跳著柔美的舞蹈。”
學(xué)校的櫥窗里，學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅充滿幻想、充滿生活氣息的陶藝作品，校報(bào)上，展示著《春之聲》《校園一角》《溫暖的家》《古詩(shī)古韻》等一篇篇學(xué)生創(chuàng)作的充滿童真、優(yōu)美的文章，這些作品的涌現(xiàn)都顯現(xiàn)出學(xué)生審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力的提高。
評(píng)選至美少年，春秋季的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班歌創(chuàng)作、班徽設(shè)計(jì)、校園歌手大賽……在大彎小學(xué)豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生的能力得到發(fā)展，視野也被拓寬了。學(xué)生的行為有了明顯轉(zhuǎn)變，更懂禮貌了，有自信了，個(gè)人衛(wèi)生更好了……有學(xué)生感慨地說(shuō)：“在學(xué)校所體驗(yàn)到的，總是充滿著美好、快樂(lè)、新奇。”
同樣，教師們?cè)诿烙蒲泻蛯?shí)踐中，理論水平和審美能力也得到了提高。一位參加美育課題研究的教師感慨地說(shuō)：“通過(guò)參與科研，我終于知道了什么是真正的美，在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)思考我是否引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美。”
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，大彎小學(xué)的教師們都會(huì)自然而然地去挖掘教材中的審美點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索美，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力都是極好的鍛煉。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。
近年來(lái)，大彎小學(xué)先后參與或獨(dú)立承擔(dān)了近30項(xiàng)美育課題研究，課題研究涵蓋所有學(xué)科領(lǐng)域，參研教師占比達(dá)90%以上。在美育科研引領(lǐng)下，教師素質(zhì)與品位迅速提升，涌現(xiàn)了全國(guó)教育科研優(yōu)秀校長(zhǎng)，還有四川省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，成都市學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、教育科研先進(jìn)個(gè)人以及國(guó)培教學(xué)專家等，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展提供了人力保障。
通過(guò)“科研立校”“文化興校”“課程強(qiáng)校”等建設(shè)，大彎小學(xué)正如趙伶俐教授所評(píng)價(jià)的：30年來(lái)，大彎小學(xué)向“美”而生、立“美”而興、至“美”而強(qiáng)，將“美”變成了信仰與追求，變成了“執(zhí)著而美麗的堅(jiān)守”。
(賴冬梅肖洪楊果)
