我國(guó)的新文科建設(shè)發(fā)端于2018年教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》。2019年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，明確提出要推動(dòng)包含新文科在內(nèi)的“四新”專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

當(dāng)前，新文科建設(shè)在以下五個(gè)方面已達(dá)成基本共識(shí)：一是新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，是以新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景的。二是新文科更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要和社會(huì)需求的功能定位，專(zhuān)業(yè)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，更加主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。三是新文科強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉與深度融合，新技術(shù)融入傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)傳統(tǒng)文科更新升級(jí)。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心思想，信息技術(shù)融入教學(xué)方法。五是新文科強(qiáng)調(diào)新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和課程按照新文科要求進(jìn)行改革，是新文科建設(shè)的內(nèi)在要求。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面展開(kāi)。

強(qiáng)化課程思政建設(shè)，進(jìn)行人才價(jià)值觀塑造。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和課程的思政建設(shè)既要遵循課程思政建設(shè)的一般規(guī)律，又要符合財(cái)經(jīng)學(xué)科的獨(dú)特個(gè)性。首先，要厘清專(zhuān)業(yè)思政與課程思政的內(nèi)在關(guān)系。專(zhuān)業(yè)思政是專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上最終應(yīng)達(dá)成的總體的思想政治教育目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)體系實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)之后最終應(yīng)建立的核心價(jià)值觀。專(zhuān)業(yè)思政與課程思政一脈相承，都是為了立德樹(shù)人這個(gè)最終目標(biāo)。但具體到某門(mén)課程的思政建設(shè)則要用專(zhuān)業(yè)思政來(lái)引領(lǐng)，并最終要以專(zhuān)業(yè)思政為落腳點(diǎn)。其次，課程思政的目標(biāo)要契合課程特性，尤其要契合課程內(nèi)容的特點(diǎn)。一門(mén)課程的獨(dú)特性決定了它能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)生價(jià)值觀塑造是相對(duì)聚焦的，而不是面面俱到的，如全方位涉及政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、職業(yè)道德等，唯有聚焦在某個(gè)方面甚至一個(gè)方面中的某個(gè)點(diǎn)，才具有科學(xué)性、可行性和深刻性。尤其需要指出的是，我們迫切需要系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的偉大實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建經(jīng)管學(xué)科的中國(guó)理論和話語(yǔ)體系，打破財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程以西方學(xué)術(shù)概念、學(xué)術(shù)話語(yǔ)、學(xué)術(shù)大師為主導(dǎo)的現(xiàn)狀。

推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)人才宏觀思維。當(dāng)前，國(guó)際局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，國(guó)內(nèi)發(fā)展日新月異。新科技革命、產(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài);新的世界格局，國(guó)家之間合作、競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗，中國(guó)正走向世界舞臺(tái)中央，在國(guó)際事務(wù)中承擔(dān)新的角色;我國(guó)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)，進(jìn)入新的發(fā)展階段，提出了新國(guó)家戰(zhàn)略。在此背景下，財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的問(wèn)題日益綜合化、復(fù)雜化，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)整合、交叉融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校以經(jīng)管類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都是品牌優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，法、文、理、工等學(xué)科專(zhuān)業(yè)處于輔助地位。新文科背景下，品牌優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)要圍繞國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉復(fù)合做優(yōu)做強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊視野、多學(xué)科知識(shí)以及國(guó)際交流能力;其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)更要找準(zhǔn)傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)新的功能定位，依托學(xué)校品牌優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展“品牌優(yōu)勢(shì)學(xué)科+傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)”改造，走特色發(fā)展之路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程信息化改造，培養(yǎng)人才的信息技術(shù)能力。新科技帶來(lái)了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)改變了財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的工作內(nèi)容、工作方式和工作形態(tài)，財(cái)經(jīng)數(shù)字化、智能化發(fā)展迅猛。回應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)要將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)納入現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展“信息技術(shù)+專(zhuān)業(yè)”改造，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，重新煥發(fā)專(zhuān)業(yè)生命力。在課程改造方面，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)類(lèi)公共課程，在進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)普及教育的同時(shí)實(shí)施傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課改造，建設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)融合類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)經(jīng)活動(dòng)實(shí)務(wù)的能力。

秉持“學(xué)”為中心，探索人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校可以實(shí)施雙學(xué)位、主輔修、微專(zhuān)業(yè)，探索跨國(guó)、跨校、跨院、跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、復(fù)合型人才培養(yǎng);開(kāi)放科研資源，組織學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建學(xué)生科研、創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)體系，培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和能力;建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)、智慧教室，為課堂革命提供條件保障;開(kāi)展研究性教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、基于在線課的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)，加強(qiáng)生師互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，解決實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題，保障學(xué)生獲得實(shí)在的能力訓(xùn)練;加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，強(qiáng)化案例教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練，在產(chǎn)教合作、反饋、影響、輻射中，保障人才培養(yǎng)的社會(huì)契合度。

建立新的教育教學(xué)質(zhì)量觀，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。進(jìn)行財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程新文科建設(shè)必須建立新的教育教學(xué)質(zhì)量觀，如立德樹(shù)人，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與育人并舉，提升專(zhuān)業(yè)的社會(huì)契合度，培養(yǎng)內(nèi)容的多學(xué)科交叉復(fù)合，專(zhuān)業(yè)的信息化程度，課程的挑戰(zhàn)度、高階性和創(chuàng)新性等，這些都是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)在依據(jù)。學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)有意識(shí)地建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)投入和質(zhì)量提升;強(qiáng)化課程認(rèn)證和評(píng)估，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，保障專(zhuān)業(yè)整體質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn);改革現(xiàn)有學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，開(kāi)發(fā)基于學(xué)生體驗(yàn)的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)卷，體現(xiàn)課程挑戰(zhàn)度、師生互動(dòng)、主動(dòng)與合作學(xué)習(xí)等新理念，從而切實(shí)建立教學(xué)評(píng)價(jià)—反饋—持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量。(作者單位系南京審計(jì)大學(xué))